高職高專學生英語學習動機的培養與激發

摘要:學習動機對于英語學習的影響很大，正確的動機對學習產生極其明顯的推動和促進作用。本文主要探討在大學英語教學中，我們應如何重視挖掘并正確發展學生的學習動機，激發學生的學習興趣。

關鍵詞:高職高專學生;英語教學;學習動機

一、 學習動機概述

學習動機是指推動、引導和維持學生進行學習活動，并使活動朝向一定的學習目標前進的內部過程或動力。學習動機的性質一方面決定著學習的方向和進程，另一方面也影響著學習的效果。有動機的外語學習，其效果較好，而無動機的外語學習，往往是一種負擔，學習效果不佳。外語學習動機是直接推動外語學習者進行外語學習以達到某種目的的心理動因。

二、 高職高專非專業學生英語學習的現狀

高職高專非專業學生的英語基礎很薄弱，對英語缺乏興趣，對英語學習毫無信心。他們中大部分人是為了學習英語而學習英語;相當一部分人的學習動機是工具性的、外在的、短期的被動動機。他們學習英語的動機首先是為了應付期末考試及格，其次是通過英語AB級及四級考試。高職高專的英語教學活動中激發學生的學習動機是一個十分重要的環節。教師應該重視激發學生學習的動機。

三、 培養和激發英語學習動機

(1)加強目的性教育，幫助學生樹立信心。正確而又明確的學習目的是形成和提高學習動機的必要條件。首先，要讓學生明確學習英語的目的。所以，在上第一節課的時候可以讓學生自己討論學習英語的目的。然后教師可以引導學生這樣思考:“世界的聯系越來越緊密。英語是世界語言，學好英語我們可以跟更多的人進行交流，可以閱讀更多的英語文章。而且學好英語會讓你以后擁有更多的機會。學習英語的同時你也是在學習一種文化，一種思維。通過學習英語，你會變得越來越聰明!”有了這些具體現實的目的，學生學習英語的動機便會被激發出來。學習要有信心才會有動力。大多數的高職高專學生的英語基礎薄弱，英語學習成績差，這使學生嚴重缺乏學好英語的信心。教師應幫助學生獲得學習英語的成功體驗，使其認識到只要肯努力同樣可以獲得好成績。所以在課堂上，教師設置英語任務時候應該遵循由易到難的原則，讓大部分的學生能較好地完成學習任務，然后再一步步加大任務的難度。要多給予鼓勵及表揚。課下多與學生多交流，了解學生學習的困難，并幫助學生解決困難。在不斷克服困難及體驗成功的喜悅的過程中，學生就會慢慢地樹立信心，并相信自己會做得越來越好。

(2)創造良好的英語學習氛圍，培養英語學習興趣。“興趣是最好的老師。”想讓學生學好英語首先得讓學生愛上英語。培養學生學習英語的興趣，激發英語學習動機需要教師為學生創建一個良好的英語學習氛圍。例如，教師可以教學生唱英語歌曲。然后上課前讓學生一起唱唱英語歌，也可以聽聽英語歌，觀看經典的英語大片，讓學生通過觀看電影了解英美國家的文化。此外，還可以給予學生一個熱門話題，帶學生到圖書館查找英語資料、閱讀英語報刊，并給予一定的閱讀指導，然后要求學生就熱門話題進行辯論。這種輕松的英語學習氛圍，能讓學生不知不覺地愛上英語、學好英語。同時，要為學生營造適當的競賽氛圍。競爭也是激發學習動機、調動學生學習積極性的有效手段。因為競賽能喚起優越感和滿足學生受他人承認、贊揚等心理需求。通過競賽，學生體驗到成功的喜悅，學習興趣也會隨之大大加強。多開展小組或班級等集體之間的競賽或自我競賽，以促使其互相幫助，為達到共同目標而共同努力。例如，教師可以組織英語話劇比賽和電影配音比賽，讓學生把英語和表演結合起來，從而達到提高學習英語興趣的同時也培養學生之間合作精神和競爭精神。比賽過后，教師可以為學生的表演做總結，表現優秀的同學給予表揚，并給一定的獎勵。多媒體的運用有利于激發學生的學習興趣。傳統的教學方法是一支粉筆一張嘴，教師從頭講到尾。這種教法單一，它使學生學習興趣下降，直至厭學。而計算機輔助教學則可以創設語境，使教學變得生動形象從而極大地激發學生學習興趣。比如我們講“機器人”這一單元，我們可以播放一個有趣“機器人”的flash或視頻給學生看。在視頻里，學生可以看到機器人唱歌跳舞、做家務、當司機等。通過視頻要求學生自己進行聯想，然后設計自己的機器人，最后讓學生用英語介紹并展示自己的作品“機器人”。

(3)綜合運用各種教學方法，開展創新的趣味教學。從上世紀50年代末60年代初逐漸發展起來的英語語言學從不同的側面對英語教學進行了探討，先后涌現出了許多不同的教學理論和教學方法，諸如語法翻譯法、對比法、直接教學法、自然教學法、聽說法、認知法、默讀法、功能交際法等。翻譯法對英語的學習只停留在英語語法的學習及句子、文章的翻譯上，缺乏英語口語的訓練。由于傳統的翻譯法比較容易執行，所以一直主導著英語的課堂教育。但是這種教學方式忽視口語訓練，造成了大學生只會讀、不會說的情況。針對大學生英語水平和口語能力普遍低的問題，教師應在授課的內容和教學方法上也做一些調整，綜合應用各種教法，采用聽說小班授課，使大學生有更多的時間練習聽說。內容上做到豐富，逼真，有趣。在完成規定的教學內容之余，組織大學生欣賞現代詩歌、名人演講、電影對白等。作為大學的教師應該創造性地組織好每一節課，增加課堂的趣味性及創新性，從而調動學生的學習積極性及激發學生學習動機。除了傳統的教室教學外，教師可以結合課文內容的需要，適當安排學生到校園花園、廣場上課。常年在教室里上課，學生有時不免感覺煩悶，偶爾到教室外上課，學生會感覺新奇、放松。學生可以放聲朗讀，可以進行英語對話、討論。英語語法是令學生感到頭痛的問題，死記硬背顯然也不是好方法。教語法也可以教出創新。教師可以把英語中幾個時態編成一個有趣的故事，然后學生通過自己講故事的方式來學會英語的時態，或者編成一首歌。教學不僅是一種知識的傳授，更是一項有創造性的活動。教師應該運用創新的思維主導教學，讓學習的難點轉化成趣味點，讓記單詞變成一種有趣的腦力游戲，教會學生用聯想法、讀音法等方法去記憶單詞。

(4)引導學生對學業成敗進行積極歸因。在教學中，教師應有意識地培養學生科學的歸因習慣。一方面要引導學生找到成功或者失敗的真正原因，即正確歸因;另一方面，更重要的是教師應根據學生的一貫表現，從利于長遠的學習進步的角度進行積極歸因，將他們從失望的狀態中解脫出來。德維克曾對一些成績差又缺乏自信的學生進行歸因訓練。在訓練中，讓他們解答一些數學題，當他們取得成功時，告訴他們這是努力的結果;而當他們失敗時，告訴他們是因為他們努力不夠。一段時間后，學生不僅形成了努力歸因，而且增強了學習信心，提高了學習成績。

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(汕尾職業技術學院外語系)