加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生探究能力

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在中學(xué)的各門課程中，物理課在提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)方面起著無可替代的作用，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中更是占著重要的地位。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要手段，它不僅能闡明理論而且在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力、動(dòng)手操作能力等方面有重要作用。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生一定的科學(xué)探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、敢于創(chuàng)新的探索精神，提高物理教學(xué)效果和開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力，在加強(qiáng)素質(zhì)教育的今天，顯得更加突出，尤為重要。將科學(xué)探究引入到物理教學(xué)當(dāng)中，設(shè)置了比較多的探究實(shí)驗(yàn)，同時(shí)也使科學(xué)探究成為課堂的一種教學(xué)方式。那么怎樣發(fā)揮探究實(shí)驗(yàn)的功能，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力呢?下面就本人在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的想法做法，來談?wù)勛⒁獾膯栴}。

一、 使演示實(shí)驗(yàn)具有探究性

傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)是老師做，學(xué)生看。由于缺少“參與”意識(shí)，往往調(diào)動(dòng)不起積極性，發(fā)揮不了主體作用，學(xué)生的獨(dú)立操作能力及創(chuàng)造力就難以得到充分培養(yǎng)。變演示實(shí)驗(yàn)為分組探究實(shí)驗(yàn)，就是在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下將演示的過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己獨(dú)立地運(yùn)用實(shí)驗(yàn)去探求知識(shí)或獲取必要的感性知識(shí)，從而自己得出結(jié)論的過程。這樣做不僅可以在課堂上增加學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)基本功的訓(xùn)練，而且還可以通過實(shí)驗(yàn)探求知識(shí)，獲取知識(shí)。對(duì)學(xué)生來說，按照思維發(fā)展獲取新知識(shí)的過程，本身就是創(chuàng)造的過程。變演示實(shí)驗(yàn)為探究實(shí)驗(yàn)，增加的就是學(xué)生的創(chuàng)造體驗(yàn)。這種效果是單純的演示實(shí)驗(yàn)所不能達(dá)到的。

(1)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)關(guān)鍵是讓學(xué)生考慮好實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃怼＠?在研究焦耳定律的演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師先向?qū)W生出示這節(jié)課的課題:“電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量跟哪些因素有關(guān)”，怎樣才能看到電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生熱量的現(xiàn)象(要用到物理研究的轉(zhuǎn)換法)。學(xué)生經(jīng)過老師的啟發(fā)、引導(dǎo)，再經(jīng)過他們認(rèn)真思考，自愿組合小組討論，設(shè)計(jì)出不同的方案，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)和探究物理的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維能力，學(xué)生自主探究能力就得到提升，學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念得到了實(shí)踐。

(2)學(xué)生選制實(shí)驗(yàn)器材。學(xué)生設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案后，可以向?qū)嶒?yàn)室借一些儀器，還可以利用廢舊物品自制一些器材，不僅有效地利用了廢物，減少對(duì)環(huán)境污染，而且還鍛煉了學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的能力，同時(shí)也充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)驗(yàn)構(gòu)建能力，還開闊學(xué)生視野，增長(zhǎng)了學(xué)生的見識(shí)。對(duì)于物理小實(shí)驗(yàn)制作，學(xué)生激情高漲，意猶未盡，學(xué)生的求知欲得到滿足，學(xué)生探索知識(shí)奧秘的激情得到點(diǎn)燃，學(xué)習(xí)積極性得到有效的激勵(lì)。

(3)學(xué)生演示自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)。同學(xué)們把實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)出來，都想主動(dòng)地把實(shí)驗(yàn)演示給大家觀摩，每個(gè)同學(xué)都希望得到大家贊許而得到滿足成功感。當(dāng)演示實(shí)驗(yàn)成功時(shí)，會(huì)得到同學(xué)的掌聲與敬慕;當(dāng)演示實(shí)驗(yàn)失敗時(shí)，雖然沒有掌聲，同學(xué)們會(huì)伸出友誼之手，在精神上鼓勵(lì)他們，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中會(huì)輔導(dǎo)他們，在操作上幫助他們。學(xué)生演示的實(shí)驗(yàn)可以相互探討、相互磋商，相互學(xué)習(xí)，從而達(dá)到共同成功、共同提高的愿望。這樣既可以增加學(xué)生知識(shí)與情感的溝通交流，又可以展示學(xué)生成功喜悅感與樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，而且還培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力和數(shù)據(jù)的處理能力、現(xiàn)象分析能力。同時(shí)不僅發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而且培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力。

二、 使學(xué)生實(shí)驗(yàn)具有開放性

(1)實(shí)驗(yàn)方法開放。以伏安法測(cè)電阻為例，上課時(shí)讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)?zāi)康模劣趯?shí)驗(yàn)方法由各小組討論決定，并要求同學(xué)們畫出相應(yīng)的電路圖。同學(xué)們通過相互討論、研究后，實(shí)驗(yàn)方法多種多樣，真正體現(xiàn)了百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的氣氛。學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛油然而生，學(xué)生在寬松和諧的氣氛中學(xué)到知識(shí)，在樂學(xué)環(huán)境中鍛煉了能力。

(2)實(shí)驗(yàn)步驟開放。學(xué)生進(jìn)入物理實(shí)驗(yàn)室只帶課本，不要求帶實(shí)驗(yàn)報(bào)告手冊(cè)。學(xué)生動(dòng)手前，老師只強(qiáng)調(diào)各種器材的使用方法以及注意事項(xiàng)。在實(shí)驗(yàn)過程中，讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)方法的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析問題能力，實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)變能力。

(3)實(shí)驗(yàn)歸納開放。實(shí)驗(yàn)后讓學(xué)生多角度、多層次深入細(xì)致地觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，從而開放性地歸納出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括實(shí)驗(yàn)結(jié)論的能力。

總之，在教學(xué)過程中，要不斷加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與創(chuàng)新，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生能力為動(dòng)力。教育家蘇霍姆林斯基說過:“在人們的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在青少年的精神世界中，這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈。”現(xiàn)代教學(xué)論也認(rèn)為，任何教學(xué)內(nèi)容都可以用一個(gè)個(gè)問題呈現(xiàn)出來，學(xué)習(xí)的發(fā)生起源于情景變化的刺激。重視科學(xué)探究才能達(dá)到提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的目的，完成新一輪課改的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)人本化教育。

(晉州市實(shí)驗(yàn)中學(xué))