讓英語課堂充滿生命的活力

葉瀾教授說:“課堂蘊涵著巨大的生命力，只有師生的生命力在課堂教學中得到有效的發揮，才能真正有助于新人的培養和教師的成長，課堂上才有真正的生活。”因此，應從生命層次，用動態的觀念誠心構建英語課堂教學觀——讓英語課堂充滿交際活力，讓課堂成為學生的家園。

一、 創設多種情景，給每個學生搭建一個“活動的舞臺”

課堂教學是由師生共同完成的，課堂教學的過程應是師生共同參與，相互合作，創造性地實現教學目標的新過程。教師首先是這個過程的設計師、建筑師，搭建出一個能顧及知識體系的內在聯系的多重關系，顧及學生多方面成長需要的舞臺，讓每個學生在自己的舞臺上主動、積極、全面地挖掘出自己的潛能，展示自己的生命活力。綜合英語的實踐性，學生的生理、心理特點，根據不同的課型，我給學生創設了許多閃耀著生命光彩、童趣盎然的英語情景。學生在情景中學會交際，學會合作，學會競爭，學會迎接挑戰，承受挫折，不斷完善和超越自己。①體態情景。教師和學生運用面容、手勢、姿態等非語言表情來表達教學內容。有些學生非常好動，卻也有與眾不同的潛能。我善于發現和開發他們的潛能，給他們“活動的舞臺”。②游戲情景。學生好奇、好樂、好勝、好玩，對富有哲理的幽默故事情有獨鐘，對外面世界富有較強的求知欲和好奇心。我們可將將教學內容與相關的故事、電影和風土人情聯系起來，豐富學生的課堂生活。③創造情景。創設真實可信的生活情景，為學生提供大量的機會，包括對話、角色表演、游戲、寫故事、小組活動、TPR(全身反應)活動和操練，讓他們玩、唱歌、做游戲，獲得驚喜，從而使課堂充滿樂趣。高中老教材《威尼斯商人》，這課內容學生非常感興趣，于是我讓他們將講臺布置成法庭，學生分別扮演不同的角色。面對這種真實的交際場合，每個人都有強烈的表現欲望，課堂成為表演的舞臺，學生熱情高漲，教學效果很好。只有在這種和諧寬松的學習環境中培養學生的思維方式和思維品質，使學生學會自主學習，才有可能去探索和創造。這是英語學習的最高境界。讓學生運用已有的知識，施展特長，動手腳，動五官，動頭腦，“隨心所欲”地創設英語交際情景，真正成為學習的主人。

二、 教師的全情投入，使課堂洋溢著“情感的活力”

教師不僅是“舞臺”的建筑師，更是“戲”的總導演，誘發演員“入戲”，總結、評定成功之處。教師同時又是一個“大演員”，以爸爸媽媽的慈愛，哥哥姐姐的關懷，同學的知心朋友，與學生平等相處，共同感受和諧、歡愉，感受生命價值得到體現的喜悅，感受師生合作的快樂，脈搏與學生一起歡跳。教師的“愛之力”給學生“主動活動”的信心。英語作為外來語言，學生在學習時肯定有許多不適，學生之間也表現出差異性。心理學家認為:教師的期望與鼓勵對學生的心理發展是一種巨大的教育力量，合成為一種外在的行為目標的誘因，喚起學生內心潛在的自我價值意識和對高尚目標的追求。盡管學生之間有差異，在最初學習的瞬間，都有一種“愿被老師肯定”的愿望。因此，在英語課上，我全力肯定學生的一切努力，保護、激勵學生的一切創造欲和嘗試。我一貫以不同的標準評價不同層次的學生，對學生的課堂活動都給予發自內心的贊賞，肯定他們的點點滴滴的進步，真誠地稱贊他們。學生從我的舉手投足中感受到了我對他們的愛意和鼓勵性評價，對他們能力的肯定和進一步的期望，體會到了自己的生命價值。逐漸消除了用英語交際的膽怯心理，樹立了參與課堂活動的信心。

單一、古板的教學方法與手段，只能讓課堂變得枯燥乏味。新世紀的課堂教學應該是快節奏的、靈活多樣的、豐富多彩的，而不是“黑白”無聲的。我覺得輕松活潑的課堂能讓學生學到更多的知識。培養和保持英語課堂活力，不僅要探索更佳的教學方法，以適應新的形勢，使英語課堂成為學生施展興趣的天地，成為學生發展創造性思維的載體，成為學生表現自我的舞臺，而且要調整好自己的思維坐標，做到在課堂教學中讓我們的教科書“活”起來，讓我們的學生“活”起來，讓我們的教學方法“活”起來。追求每一次課堂教學的魅力，必須講究每一次課堂教學的新鮮性和實效性，這樣才能確保我們的課堂教學真正充滿活力。讓我們以一顆愛心去感染、教育學生，讓英語課堂煥發出持久的生命力吧!

(南陽市油田第四中學)