談高中音樂鑒賞課愉悅教學

《普通高中音樂課程標準》明確了總的原則:優先開設有利于面向全體學生的基礎性模塊——音樂鑒賞，以保證學生獲得參與現代化生活應具備的音樂文化修養。在音樂鑒賞模塊中，要堅持以聆聽音樂、感受音樂為主的原則，整合各種教學手段，解放學生，讓他們在平等、輕松、愉快的氣氛中體驗美，達到上好音樂鑒賞課的目的。讓學生經常保持一種對音樂學習的積極心態和愉悅體驗，音樂課堂便成了學生精神世界的家園，這就是所謂“樂yuè(音樂)則是樂lè(快樂)”的道理。德國音樂教育家奧爾夫曾說過:“對于音樂教育，我最終關注的不是音樂的，而是能讓人產生愉悅的、精神的探討。”

在傳統的高中音樂欣賞中，音樂欣賞課形成一種古板的標準教學程序:介紹作者生平、介紹作品時代背景、練唱主題音樂(可先聆聽一遍)、介紹作品結構;(按段落聆聽)、完整欣賞全曲。這種講解音樂、分析音樂，我教你學，我講你聽，以他人感受代替自身體驗，以間接經驗代替直接經驗的傳承式教學泯滅了音樂課程的自身魅力，這種缺乏情感內涵，充滿理性的課程設計不僅使學生普遍感到學習的枯燥單調，甚至恐懼、苦惱、喪失了學習興趣，極易造成學生的“情感營養不良”。當然，我們并不能對傳統音樂欣賞教學模式一概否定。比如:介紹作者，介紹作品時代背景，練唱主題音樂等都是必要的。只是，在課程改革的今天，教師該如何運用各種新穎有效的方法，創設出愉快學習的情境，融知識技能的學習于審美活動中。并且引導和激發學生積極參與音樂體驗，使學生在輕松、活潑的狀態下愉快地學習顯得尤為重要。

一、 建立和諧師生關系，營造愉快學習氛圍，讓學生喜歡音樂

教育心理學研究認為:如果教師與學生之間能形成友好信賴的關系，那學生就可能更愿意和教師相處。在音樂鑒賞教學中，學生對作品的各種理解、想法和問題，教師以鼓勵支持的態度來調動全體學生共同討論，合作解決。教師可在課堂中說“大膽說出來吧，讓我們共同來解決”。教師放下威儀的外表和學生交談，了解學生的需要，讓每個學生有充分表達情感的機會，讓他們都樂于暢所欲言。藝術鑒賞也是一種審美的過程，要給學生有視覺上的和諧和美感。教師的衣著要得體，美觀大方;教態自然，示范動作有美感;要進行“微笑教學”， 等等。總之，要讓學生盡可能喜歡你，使得教師與學生之間形成一種友好、寬松、愉悅的學習氛圍。教育家杜威說過:要使教學過程成為“真正的師生共同參與的過程，真正愉快合作的相互的過程”。

二、 創設課堂情境，體驗愉悅教學，讓學生融入音樂

由于受社會環境等綜合因素影響，學生大多熱衷于流行音樂，追星現象屢見不鮮，而對于具有悠久歷史的傳統藝術——京劇，卻知之甚少，甚至有陌生感和距離感。例如:在京劇欣賞《看大王在帳中和衣睡穩》這一節中，課前我在教室里張貼幾幅劇照，在教室里營造出戲劇院氛圍。我還請了部分學生跟隨鑼鼓的節奏“跑龍套”。動作雖簡單，但學生的興趣很高，課堂氣氛活躍。在不知不覺中，學生們在快樂體驗的同時又學到了相關的知識。又如:在欣賞《非洲歌舞音樂》這一節時，為了讓學生進一步了解非洲鼓及其節奏，非洲音樂的特征，我讓學生隨著《鼓舞》的舞曲聲，由學生即興創作“擊鼓接龍”。學生即興敲出一個樂句的節奏，后面的學生接力敲出下一樂句的節奏。并且啟發學生，表現力豐富而獨特的非洲音樂節奏可以借助于拍手、跺腳和敲擊樂器等方式，將其律動結構體現和強調出來。無論學生的即興表現效果如何，對于他們的積極表現，我都給予了肯定。這樣設計，可以讓學生享受表現之樂，體驗音樂帶來的愉悅感。

三、探究多種課堂途徑，鼓勵交流合作分享，提升學生音樂素養

倡導學生主動參與，樂于探究，培養學生交流與合作的能力是新課改的目標也是學生獲得愉悅體驗的過程。我通過和學生交談了解到，他們實際上并不滿足于只是聆聽音樂，他們更樂于動腦動手，希望老師能在課堂上留一點給他們自主活動的時間和展示他們才藝及個性的空間，以此來體驗音樂的奧妙和創作的樂趣。

(1)分組交流。我將學生組成若干個學習小組，每組六至八人，要求他們共同完成一些既定目標。在創作、表演、討論過程中，讓學生們各自發揮聰明才智。因為他們在小組中容易產生集體榮譽感，從而變得主動與活躍。例如:民族管弦樂《春江花月夜》這一欣賞課的教學時，將音樂與繪畫、文學、演奏有機地聯系起來。課前我告訴學生會古箏或琵琶等樂器的可帶來上課，我讓幾組成員自己商量要用何種形式來表現音樂。有的小組繪畫，有的小組寫一段對音樂理解的文字，有樂器特長的同學為大家演奏一段樂曲，有的小組朗誦了張若虛的唐詩《春江花月夜》。他們相互依托，共同創作并且討論商量表演中的藝術處理。當我把學生的作品收上來，看著一幅幅具有創造性的畫面和優美流暢的文字語句時，我不由得感嘆學生豐富的想象力和富有文學色彩的詞藻，我把音樂圖畫等作品一一展示給同學們看，讓他們在欣賞自己作品和分享他人的作品中，充分感受合作學習的愉快。

(2)故事引入。在鑒賞教學中，往往會出現老師播放音樂，學生思想開小差的局面。其原因是:學生聽不懂旋律，感受不到音樂形象。要解決這一問題，辦法之一就是利用學生喜歡聽故事這一心理特征，吸引學生的注意力，讓他們在生動有趣或曲折的故事中愉快地學習。①可以結合故事欣賞音樂。在京劇欣賞課的教學中，我講了《蘭陵王戴面具破敵》的故事。因為臉譜是京劇中的精髓之一，故事吸引了學生對臉譜的聯想，讓學生了解到臉譜的來歷及其在京劇中的重要性。在對梅蘭芳的介紹中，講述梅蘭芳為表達中國人民反侵略的決心所做的種種貢獻和動人事跡;在欣賞古曲《流水》時，我給學生講了一個“俞伯牙、鐘子期，高山流水遇知音”的故事。通過小故事，不僅可以大大提高學生欣賞音樂的興趣，而且還可以加深對樂曲的理解。②可以利用音樂來創編故事。如:在德彪西的作品《大海》一課中，作品表現了“大海”的景色及其富有動態的性格，并通過整個樂隊的不同音響，強烈地表現出“大海”中各種畫面的色彩。要讓學生直接地理解時就感到茫然和抽象，因此，我將此作品編成同學們暑假在海邊進行夏令營的故事，把學生的思維引向對大海“狂怒”時的波濤洶涌、平靜時的溫柔可親、活潑調皮時猶如孩子……這樣效果大不一樣，使學生有身臨其境的感受，在愉快的遐想中完成作品的學習。

我認為，遵循愉悅原則有一個度的問題，不能盲目考慮學生的愉悅心境，否則很容易形成一個誤區。例如:有些教師為了創設愉悅氣氛，準備了大量的同學們比較喜愛的題材做鋪墊，有時會讓學生莫名其妙，甚至還導致學生注意力的轉移。如果一節課只是華而不實，對該學習的知識沒有掌握，對欣賞的音樂沒有領悟其內涵，最終會沖淡教學目的。音樂鑒賞作為一種課堂教學形式，既要有聲色等感官的愉悅的教學，又要有兼含美育和認知，情智統一的審美態度，這樣才能有效地逐步提升學生的音樂素養。

以上的一些做法是我的一些教學嘗試，以期與各位同仁交流。高中音樂課程的改革是一個逐步探索的過程，任重而道遠，它需要大家共同努力來不斷完善。

(盧龍縣木井中學)