小學英語生活化的課堂教學

小學英語生活化是《新課程標準》中倡導“學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功”等理念的具體化。因此，教師應努力創設生動和真實的語言環境，讓學生學英語不再是一種抽象的語言學習，而是有血有肉，和生活實踐緊密相連的具體形象的活動，讓生活走進課堂。

(1)教材處理生活化，憑借生活創設生動、真實的語言環境，讓英語貼近生活。小學英語教材本身內容貼近學生的生活和學習實際，一幅幅插圖生動形象，富有情趣;一篇篇文字短小精悍，極富文化底蘊。如，在教學“Merry Christmas”這一課時，教師可在圣誕節那天教學，精心布置好Christmas tree、 Christmas gifts、Christmas food、Father Christmas等，并向學生滲透有關圣誕節的語言及文化，學唱歌曲“Merry Christmas”，并相互問好或互贈禮物，最后模擬表演。這樣學生在真實的語境中完成了英語學習，激發了學習興趣，提高了語言交際能力。

(2)教學過程生活化，采用豐富的教學方法，讓英語走進生活。英語作為一種重要的交際工具，要求運用者能在生活中運用語言。因此，在教學過程中，教師應盡量創設生活情境，讓學生在豐富多彩的活動中掌握語言，運用語言，讓英語真正走進學生的生活。①運用實物、圖片、簡筆畫、教具等巧設情境。教師在教學學習用品、交通工具、動植等類別的單詞時，應盡量用實物或實物模型進行直觀教學。②利用生活中的游戲激發興趣。興趣是獲得學習效益的強大動力。因此我們把生活中學生愛做愛玩的游戲帶進課堂，激發學習興趣。如教學數字時，我設計了“報數”的游戲;教學單詞時，我設計了“擊鼓傳詞”的游戲;教學句型時，我設計了“拷貝不走樣”的游戲等等。③通過生活化的活動表演，鞏固知識。語言來源于生活，又運用于生活。如，我在鞏固“clothes”一課時，設計了這樣的活動，課前讓學生準備skirt、dress、jacket、socks、boots、shirt等圖片和assistant頭飾。教完生詞后，學生佩戴頭飾，進行購物表演。學生生活化的表演，且對句型“Can I help you?What size?It’s too expensive.Do you have a cheap one”的運用也恰到好處。

(3)作業設計生活化，讓英語融進生活。英語作為世界的通用語言之一，已經進入我們生活的各個角落。為了給學生創造更多的學習機會，我們要設計一些有趣的課外作業，使之成為課堂教學的補充和延伸，使英語真正地運用于生活。如，讓學生根據所學內容，編制對話或情景劇，設計明信片，用英語寫上自己的姓名、年齡、學校、住址、愛好等等，這些生活化的作業，學生特別感興趣。這樣，既培養了學生的創新思維和獨立思考的能力，又給他們帶來了無窮的樂趣，也使英語與生活真正融為一體。

生活化的課堂教學情境，不但讓學生們感到親切、自然、充滿人情味，而且能使他們適應生活、獲得經驗、得到發展，更重要的是學生們容易接受，降低了學英語的難度。最終讓學生在絢麗多彩的生活中用英語，使英語真正走進每一個學生的生活，使每一個學生真正愛上英語。

(樂亭縣毛莊鎮毛莊中心小學)