談小學語文閱讀理解

大力實施以培養創新精神和實踐能力為核心的素質教育，既是百年大計，又是當務之急。培養兒童的創新精神，發展他們的創新思維，已是我們小學教育教學中的一大亮點。語文是一門最富文化藝術靈氣的情感學科，具有重情感體驗和感悟的特點，因而在語文教學中更應注意其與創造性思維的聯系。在語文教學中如何引導并培養學生創新思維能力，本文將從以下幾方面進行闡述。

一、 何為創新思維

思維，是高級的復雜的心理活動，是客觀事物在人腦中概括和間接反映。創新思維是求同思維與求異思維的結合，是形象思維與邏輯思維的互補，是分析思維與直覺思維的交融。它表現在“新”與“活”:新，就是在理解中有獨特的見解，在表達中有真情實感，在與眾不同中透出新意，也就是標新立異。活，就是理解、表達的思路要寬，講究方法、途徑的多樣性，體現出靈活與機智。

二、 小語教學中培養學生創新思維能力的途徑

(1)教學中，建立和諧的師生關系，營造民主的教育環境。陶行知提出:“創造力最能發揮的條件是民主。當然在不民主的條件下創造力也有表現，那僅限于少數，而且不能發揮其天才，但如果要大量開發人礦中之創造力，只有民主的辦法，才能完成這樣的大事。”民主的教育環境是挖掘學生創新潛能的最重要的客觀環境。在教學中，我很注意與學生交流、溝通，用民主、融洽的師生關系鼓勵學生各抒己見，引導學生進行創造性的思考。

(2)激發想象求創新。小學生創新思維的發展依賴于想象力的提高，許多科學發明就是想象與創造性思維結合。十九世紀著名荷蘭化學家特霍夫曾經就“想象”這種才能對科學家作了調查研究，發現他們中間杰出的人都具有高度發達的想象力。有了大膽的想象力，才能大膽地創新。因此在教學中，教師應積極創造條件，正確引導，讓學生展開想象的翅膀。

(3)引導質疑求創新。“學起于思，思源于疑”，質疑是探索知識，發現問題的開始，學生有了疑問就會進一步思考。培養學生創新思維能力，重要一環是培養學生的質疑能力。在課堂教學中，教師不僅要允許學生質疑，還要提倡引導、鼓勵學生質疑，在教學中，教師要根據實際教學內容，指導學生質疑問難，教會學生質疑的一般方法。①對重點詞句進行質疑。在初讀課文階段要求學生提出不理解的詞句，而在精讀課文時則要求學生對重點詞句進行質疑，尤其是那些與中心緊密相關的詞句。②對課題進行質疑。俗話說:“題好文一半”，經常推敲課題，有利于提高把握文章中心和結構的能力。③對矛盾處進行質疑。語文教材中常有看似矛盾實是精彩之筆的描寫，在閱讀過程中找出這些矛盾之處，并加以質疑，能更深刻理解課文。

(4)同中求異求創新。創新能力主要靠創造性思維，求異思維又是創造性思維的核心。當學生聽到一種完全不同的見解時，他的智力是在接受挑戰，他的思維是在接受碰撞，尤其是在當這種挑戰來自同學，而不是教師的時候，碰撞會更加激烈和深入。教育的目的之一就是要引發這種碰撞，并引導學生去深入思考，激發學生創新的欲望。

(5)在教學中，采用賞識教育，激發學生的創新的興趣。在教學中，當學生的創新思維有所萌芽時，教師的積極稱贊和鼓勵，能使其產生一種自我滿足的愉悅心情。并且，教師要細心發現學生的創新成績，對他們的成功加以表揚和鼓勵，這樣能激勵學生以更大的熱情，投入到創新活動中。因為教師的激勵是學生創新的動力，能更好地調動和激發學生創新思維的積極性和主動性。

小語教學中，培養學生創新思維能力的形式多樣，但要用得巧，用得妙，更要有目的，有計劃，有針對性，恰如其分，才能事半功倍。至于在教學過程中怎樣才能更好地培養學生的創新能力，還有待于我們在今后的教學實踐中不斷探究。

(普蘭店市)