教學反思

摘要:在課程改革的今天，教學反思不僅是一種良好的教學習慣，它更是提升教師專業素質的重要手段和途徑，被看做教師職業發展的決定因素和教師專業成長的必由之路。本文從教學反思的類型、反思什么和反思能力的培養這幾個方面闡述教師如何在日常的教學反思中實現自身專業的發展。

關鍵詞:教學反思;專業發展;催化劑

在課程改革的今天，教學反思不僅是一種良好的教學習慣，它更是提升教師專業素質的重要手段和途徑，被看做教師職業發展的決定因素和是教師專業成長的必由之路。教育家波斯納指出:“沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能成為膚淺的知識。”他提出了教師成長的公式:經驗+反思=成長。這句話反映出了教師要在不斷反思中積累經驗，促進自身專業的發展。能否堅持對自己的教學行為進行反思是一個教師進取心、責任心、勇氣和意志力的表現，是教師能否在教學實踐中運用好教學新理念的決定因素。

一、 什么是“教學反思”

什么是“教學反思”?教學反思就是教師自覺地把自己的教學活動作為研究對象，研究自己的教學實踐，反思自己的教學行為、教學觀念和教學效果，是對自己的教學行為進行審視和分析、分析與再認知的過程。著名教育專家李鎮西老師認為:“教學反思通俗地說，就是帶著一顆思考的大腦從事每天平凡的工作，就是通過思考、解剖自己日常教育實踐而不斷超越和提升自己教育境界的教師。”上完每節課之后，我們都會有著各種不同的情緒體驗，如:愉悅、欣喜、驚訝、迷惘……這些特殊的感覺，會讓你產生傾訴的愿望，會激發你探索未知的熱情，也會使你陷入自責與自卑。

二、 怎樣進行有效的教學反思

教學中哪些內容是值得深入反思的?如何尋找到教學反思中的“反思點”，才能進行深度的反思呢?本人認為只要是我們的所想、所悟都可以記錄下來，然后再進行一些思考、總結。主要說來有以下幾個方面。

(1)反思成功之處。將教學過程中達到預先設計的目的、引起教學共振效應的做法，課堂教學中臨時應變得當的措施，層次清楚、條理分明的板書，某些教學思想方法的滲透與應用的過程，以及教師在課堂上隨著教學內容的展示、情境的創設而產生的靈感，與學生產生強烈的共鳴處等，課后進行認真反思，記錄下來，為今后教學提供參考。

(2)反思不足之處。“金無足赤，人無完人。”即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對整堂課進行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，認真地歸納和總結。使之成為以后再教時應吸取的教訓，好使自己今后的教學更上一層樓。

(3)反思學生的問題和建議。學生是學習的主體，他們總會有“創新的火花”在閃爍，會提出各種各樣的問題。有些是個別的，有些是普遍的，也有些是教師意想不到的，還有一些是富有創新性的。教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨到的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和激勵。有些問題一時也難以解答，教師就應記錄下來，及時反思。這樣做既可以豐富自己的教學思維和教學經驗，也有利于自身的教科研水平的提高，可以作為以后豐富教學的材料養分。

三、 反思能力的培養

反思，能讓我們拒絕平庸;反思，能使我們捕捉教學中的靈感;反思，使我們吐故納新;反思，使我們的教學經驗得到升華。我們的日常教學需要自我反思，逐步培養反思習慣。

(1)加強理論學習，潛心教育科研。要提高培養反思能力，系統的教育理論學習是必不可少的。缺乏理論指導的反思只能是粗淺的反思。只有將實踐中反映出來的問題上升到理論層面加以剖析，尋根問底，使主體的合理性水平得到提升和拓展，然后再到實踐中去探索，才能使教學能力與反思能力逐步得到提高。加強教育理論學習，激發教師教育意識，讓教師了解教育新理念、新技巧，促使他們反思已有理念，分析和批判教育活動，進而提高教育活動的理性。

(2)勤思多記，及時撰寫反思札記。孔子曰:“學而不思則罔，思而不學則殆。”這對于我們的教育教學工作也是具有深刻意義。因為思考就是成長的步伐，勤思考，多反思，用思考來行走，才能使我們的教學之路越走越寬闊，我們才能感受到教學的快樂與幸福。同時教師的反思行為不是一朝一夕的事情，要持之以恒，貫穿教學活動始終。最有效的方法是撰寫反思札記。寫教學反思時，應該根據實際情況，在內容上可以有所側重。但無論記載什么內容，必須抓住自己感受、領悟最深的東西。或是成功之處，或是失敗之處;或是激情狀態下創造性思維的靈感火花，或是個性化的內心體驗;或是教學中的困惑，或是教學中的疑難等。通過反思，就會將真切、豐富的教學體驗和冷靜的教學理性思考有機地結合起來，從而把反反思提高到更高的理性層面上。

(3)聽課觀摩，相互交流。教師要以其他同行作為反思自己的一面鏡子。一方面要經常性地進行學習性聽課，特別是聽優秀教師的授課過程。通過對照反思，及時發現自己教學中的問題。同時要善于吸納他人的成功之處，并有效地融入到自己的經驗中。但不要片面地模仿，應該主要吸納他人的思想。另一方面要虛心聽取同行教師或聽課專家的反饋意見。在評課的過程中，不帶有其他功利色彩。課結束后，及時與授課者、其他聽課教師交流研討，與授課者的交流更為重要。這樣做，可以使自己獲取有關教學設計的意圖，從而為自己的教學實踐提供依據。

多一點教學反思的細胞，就多一些教科研的智慧。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，只要我們對教學活動勤分析，善反思，不斷總結，必能“聚沙成塔”，不斷提高對教學的認識，實現自己的專業成長，從而促進學生的全面發展。

參考文獻:

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(樂清市象陽三小)