如何在思想政治課上激發學生學習興趣之我見

興趣是一種帶有傾向性的心理特征，是人的一種積極探究某種活動的傾向。同樣，學生各科學習成績的高低在某種程度上也取決于學生對各科的學習興趣。思想政治課就是學生缺乏興趣的課程之一。教師在課堂教學中，如何激發、培養學生的學習興趣，這是提前教學質量，提高學生思想政治課成績的關鍵。通過近幾年自己在思想政治教學中的實踐，我以為主要有以下幾種方法。

一、 設疑、解疑激發興趣

學起于思，思源于疑。疑問是思維的火種，思維以疑問為起點，有疑問才有思維，經過思維才能解疑，有所進取。教育家朱熹說:“讀書無疑者需有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進。”在教學過程中通過設疑、釋疑、解惑，可極大引發學生興趣，使學生處于一種“心憤憤、口悱悱”的狀態，促使他們積極思考。當他們苦于“山重水復疑無路”時，教師給予解惑，他們就能收到“柳暗花明又一村”的效果。如在講“多元化‘地球村’”時，面對各種韓劇在我國的播放，“韓流”現象對青少年的影響很大，問:“我們該如何對待外來文化?”問題一提出，一石激起千層浪，同學們都議論紛紛，課堂氣氛活躍。接著又提出問題:“我國假日辦將我國的清明節、端午節、中秋節定為法定假日，這一現象說明了什么?”然后又向學生提問:“我們該如何對待我國的傳統文化?”并舉例說明。這一問一答，使學生很快進入了角色，引起興趣，明白了道理，提高了思想覺悟，這比平鋪直敘講理論更有峰回路轉之效。

二、 以生動形象比喻激發興趣

誠然，中學生思想政治教材中一些理論比較抽象，但這不能和枯燥無味畫等號。如果我們在注意理論性、科學性的同時，能講究一點趣味性，把闡述理論同形象敘述融為一體，就可以使理論增添感情的色彩，從而激發學生的學習興趣，更好地理解掌握基本理論原理，不斷提高自己思想認識水平。尤其在講授中運用生動形象的比喻，可以起到由此及彼、觸類旁通、以少勝多的效果。比喻恰當，不僅能激發學生學習興趣，而且能加深學生理解、加深印象、加強鞏固。如講初三課文內容:“生產關系一定要適應生產力發展，是支配人類社會發展的普遍規律。”為了讓學生更好地理解“生產關系一定要適應生產力發展”的道理，可以用“量體裁衣”打比喻，即把生產力比作人的身體，把關系比作衣服。并說明人身體隨著年齡的增長，身高不斷增高，所穿的衣服也要隨身高的變化而不斷變化更換尺寸，這樣做出來的衣服穿在身上才合體。正是“生產關系”和“生產力”的辯證關系，推動了人類社會的發展。從原始社會到封建社會再到資本主義社會最后到社會主義社會，都是這一客觀規律作用的結果。用“量體裁衣”來說明“生產關系一定要適應生產力的發展”，就把這深奧抽象的道理淺顯形象化了，取譬貼近，印象深刻，就比泛泛談乏味的理論知識效果好得多。

三、 以豐富的感情激發興趣

教師在教學中創設和利用特定的教學情景，化理為情，融情入理，用真情實感感染學生，才能觸及其靈魂，震撼其心魄，達到以情激情，以情育情之目的。在講“弘揚和培育民族精神”內容時，先讓學生唱國歌，再觀看我國體育健兒在奧運會上取得金牌時升旗儀式的錄像，接著介紹歷史上岳飛、鄧世昌、錢學森等人的愛國故事，結果許多學生被名人的愛國事跡所感動，紛紛表示要以他們為榜樣，為報效祖國而努力。緊接著，教師再提出問題:“那么新時期青少年應如何報效祖國?”答案只有一個，就是學好科學文化知識，將來為祖國作出貢獻。通過這一系列的教學活動，達到了化理為情，融情入理的效果。另外教師結合本校一些獨特的具有愛國的事例，來說明教材上的一些原理，使學生有如身臨其境，若歷其事之感，同樣可以達到用感情激發學生學習興趣的目的。

四、 以flash動畫激發興趣

在傳統的思想品德教學中，教師主要利用的教具是掛圖、插圖和一些投影，由于不能看到案例的變化，學生很難理解一些抽象的知識，影響了學生的學習興趣。Flash動畫可以制作動畫模擬，使靜止圖成為動態圖，從中觀察到整個變化過程，學生邊觀察邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，又激發了學生的學習興趣，也體現了教師的主導作用，又能發揮學生的主體作用，使教與學成為有機的整體，從而培養學生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力和解決問題的能力，促進思維向深度發展。例如講解初二“我們擁有消費者的權利”，我們利用flash播放了一段動畫:小明的媽媽周日到某某商場購買一雙高跟皮鞋，到第三天鞋跟卻掉了，請你幫小明媽媽出謀劃策，她該怎么辦?色彩鮮明、形象的漫畫事例不僅貼近我們的生活，更調動了學生學習的興趣，同學們爭先恐后、你說我議、氣氛活躍。通過flash動畫的討論，學生很容易了解并掌握維護權益的途徑和方法。

五、 以優美的語言激發興趣

“辭不可不修，說不可不善。”閃耀著智慧光輝的語言具有豐富的表現力。蘇霍姆林斯基曾經深刻地指出:“如果你想使知識不變成靜止的學問，就要把語言變成一種最主要的創造工具。”思想政治課的說服力、感召力、戰斗力也來自教師的語言力度、語言技巧、語言風采。如果一個教師富有嚴謹、簡潔、精練、準確、抑揚頓挫、表情豐富的教學語言，就能撥動學生的心弦，促進記憶的持久、思維的活躍、想象的豐富，對培養學生的學習興趣，提高思想政治課的實效，都有著積極的作用，也能充分調動學生學習的興趣，起到意想不到的效果。

總之，在思想政治課教學中調動學生學習興趣和主動性的有效方法比較多，我認為只要教師能認真鉆研教材，在備課的同時，注意備學生、備方法，選擇靈活多樣、切合實際的方法，就一定能達到激發學生學習興趣，提高思想政治教育教學效果的目的。

(鶴壁市淇濱區第一中學)