開放式教學有助于提高學生的興趣

教育家魏書生先生說:“興趣像柴，可以點燃，也可以搗毀。興趣的柴在每個學生的腦子里存在著，區別不在于學生有沒有興趣，而在于有的教師能點燃興趣，有的教師卻只能搗毀興趣。”所以，我們的老師一定要重視對學生興趣的培養。一堂有效的課必然有教師激發學生學習興趣的過程。特別是導入新課的設計，一定要激活學生的大腦，讓學生積極思考，勇于探索。

比如:學習有理數的乘方時講述一個故事:古時候，在某個王國里有一位聰明的大臣，他發明了國際象棋，獻給了國王。國王很喜歡，為了對大臣表示感激，國王答應滿足大臣所提出的一個要求。大臣說:“就在這個棋盤上放一些米粒吧，第1格放1粒米，第2格放2粒米，第3格放4粒米，然后是8粒，16粒……一直到64格。”國王哈哈大笑，“你真傻，就只要這么一些米。”這時候，大臣說:“我就怕您的國庫里沒有這么多的米呢?”同學們，你們認為國王有這么多的米嗎?這個故事引發了學生的好奇心，激起認知沖突，調動了學生的學習積極性。這個教學活動從學生生活環境考慮:學習內容應當是現實的、有趣的、富有挑戰性的，并有利于學生主動地從事觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流等活動。“教育的邊界就是生活的邊界，構建生活的課堂就是建立生活意義上的教育。”所以我們要始終把“數學源于生活，又服務于生活”作為創設教學情境、把數學課堂向生活實踐延伸的依據，既努力收集、編寫、研究現實題材的教學素材，又鼓勵學生主動從生活中提取實際數學問題。如何進行開放式教學?

一、 提高認識

所謂“開放式”數學教學，包括數學教學內容、學生數學活動和學生與教學內容之間相互作用等幾個方面的開放。結合現代認知心理學對數學學習過程的要求及已取得的成果，我認為開放式數學教學的目標應是:充分尊重學生的主體地位，通過數學教學，在獲取數學知識的同時，讓學生主動自覺地學習，自行獲取學習數學知識的方法，提高學生參與數學實踐的本領，進而獲得終身受用的數學知識、數學能力、創造能力和社會活動能力。在教學中，讓學生能夠按各自不同的目的、不同的選擇、不同的能力、不同的興趣選擇不同的教學，并得到發展。能力較強者能夠積極參與數學活動，有進一步發展機會;能力較低者也能參與數學活動，鼓勵他們運用已有的知識和技能，提出新問題，探索新問題，培養和促進學生的好奇心和求知欲，鼓勵學生相互討論交流與合作，這種教學模式也體現了數學教學是面向全體學生的。

二、 發揮學生的主體作用

由于數學教學的本質是數學的思維活動，因此數學課堂上學生的主要活動是通過動腦、動手、動口參與數學思維活動。教師不僅要鼓勵學生參與，而且要引導學生主動參與，才能使學生主體性得到充分發揮和發展，只有這樣，才能不斷提高數學活動的開放度。這就要求我們在教學過程中為學生創造良好的主動參與條件，提供充分的參與機會。具體應注意以下幾點:

(1)創設有趣情境。教學實踐證明，精心創設各種教學情境，能夠激發學生的學習動機和好奇心，培養學生的求知欲，調動學生學習的積極性和主動性，引導學生形成良好的意識傾向，促使學生主動地參與。

(2)探究式教學。教學中，在以教師為主導的前提下，堅持學生是探究的主體，根據教材提供的學習材料，伴隨知識的發生、形成、發展的全過程進行探究活動，教師著力引導學生多思考、多探索，讓學生學會發現問題、提出問題、分析問題、解決問題。只有這樣，才能使學生品嘗到自己發現的樂趣，才能激起他們強烈的求知欲和創造欲。只有達到這樣的境地，才會真正實現學生的主動參與。

(3)變式教學。變式教學是對數學中的定理和命題進行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式，以暴露問題的本質特征，揭示不同知識點間的內在聯系的一種教學設計方法。通過變式教學，使一題多用、改換條件或結論等，常給人以新鮮感，能喚起學生的好奇心和求知欲，促使其產生主動參與的動力，保持其參與教學過程的興趣和熱情。

三、 學生的交流和合作

傳統的課堂教學中較為重視師生之間的聯系與溝通，而忽略學生之間的相互聯系，忽視發揮學生群體在教學中的作用。現代教學論認為，數學教學過程應是學生主動學習的過程，它不僅是一個認識過程，而且也是一個交流與合作的過程，為學生主動學習提供了開放的活動方式，提供了寬松的、民主的環境，更有利于學生主體性的發揮，促使學生智力、情感和社會技能的發展及創新能力的發展。為此，以小組交流與合作學習為核心，徹底改變課堂教學中教師唱獨角戲的單一的教學組織模式。要促進各個層次學生的共同發展，具體應做好以下幾點:

(1)改革傳統的課堂教學的模式。小組交流與合作學習的形式多種多樣，比較常見的有:T型、馬蹄型、蜂窩型等。這些形式都以打亂原有的秧田座位排列方式為基本模式，遵循“組內異質，組間同質”的原則而構成，小組一般由5人或7人組成，也有6人、8人小組等。小組的這種排列縮短了學生與學生之間的距離，增強了學生間交往的機會，有利于小組內成員的交流和合作。

(2)小組學習的任務。小組內的交流與合作學習主要以協同活動為中介實現的，因此教師在組織小組交流與合作學習活動中，應把需要討論、互相啟發、反復推敲的問題出示給學習小組，讓小組圍繞問題進行交流和合作學習。教師不僅要指導組內交流，而且要引導組與組之間的交流;不僅要交流學習結果，更要重視交流學習方法。

(3)注意培養學生的合作意識。教育學生樹立集體觀念和互助合作的意識，使每個人都能為集體目標的實現盡心盡力。不斷向學生傳授合作的基本技能，使他們學會既善于積極主動地表現自己的意見和見解，敢于說出不同的看法，又善于傾聽別人的意見，相互啟迪，并能夠綜合吸收各種不同的觀點，共同尋找解決問題的思路和方法。在具體實施過程中教師要及時地有針對性地予以指導，培養學生養成良好的合作學習習慣.

總之，開放式教學可以調動學生主動參與，使課堂氣氛活躍。當學生作為主體時，學習的主動權就掌握在學生手里。這是新的教學理念，也是新課標對我們的要求。

(唐山市第四中學)