英語作業設計的新模式

教學是一種創造性的活動，選擇和運用教學方法和手段要根據各方面的實際情況綜合考慮。作業的布置也是如此。科學而有創造性的設計作業對提高教學質量起著不容忽視的作用。目前，一些老師為了提高學生成績加大作業量，題海如山，學生成了學習的奴隸，學生被迫完成一堆枯燥的任務，學習沒有效率。通過這幾年的教學實踐，我認為，真正要提高教學質量，作業的設計也要講究原則，要有模式，要考慮學生的發展與時俱進。

(1)目標性作業。學生學習離不開作業，但作業量并不是多多益善，而應該是適度。作業是學習目標的強化鞏固，既要突出重點，又要突破難點。在學完某個知識點、某個語法項目、某個功能項目或某個話題后，有意識地設計和布置相關的作業，從而有效地鞏固所學的知識，促進學生良好學習習慣和方法的養成。

(2)高效性作業。布置作業，還要抓質量，要精心選擇和設計符合教學內容的典型習題，即要“少而精”。每一道題都要有針對性地對學生進行訓練，并有利于培養學生的創新能力，避免學生做無用的重復性的作業。

(3)趣味性作業。成功的教學所需要的不是強制而是興趣，形式多變的課外作業能極大激發學生的學習興趣，每到布置課外作業，學生就會猜測今天老師會留什么作業。而且有時學生還會提出他們更喜歡、更新穎的作業形式。教師的作業設計要根據學生年齡特點，擺脫單調乏味的重復練習，要增加趣味性，調動學生的學習積極性，使之產生一種內部的需求感，自覺主動地完成作業。增加趣味性的方法有以下幾種:①以新引趣。好奇是學生的心理特點之一，新穎的作業容易引起學生的注意，使其產生強烈的求知欲，進入最佳學習狀態。教師針對這一特點，盡可能變化訓練內容出現的方式。如布置學生上網查閱與課文相關的資料等。②所選的作業材料盡量要貼近學生的興趣愛好，符合他們的年齡特征。如閱讀訓練的作業中，閱讀文章的內容應有時代氣息和生活氣息或是學生感興趣的話題。③競賽引趣。學生逞能好強，勇于競爭，訓練中適當設計競賽的練習，可刺激學生的求知欲，激發學生興趣。

(4)開放性作業。一些有創造性的作業沒有唯一答案，允許發表不同看法，在文章中也找不到確切的根據，而是從學生的閱讀和生活經驗總結出與作業相關的答案，具有一定的開放性。也有的觀點有正反兩方面，讓學生積極準備材料進行辯論，在收集材料的過程中也是學生學習運用的過程，既積累了豐富的生活經驗，也收獲了學習所得。

(5)層次性作業。受智力和非智力等因素的影響，學生的學習會出現分化現象，因此，作業的設計要從學生的實際出發，建立多層次的彈性作業結構。對于優等生，應著眼于英語知識的綜合運用;對于中等生，應著眼于基本技能的培養;對于學困生，應著眼于基礎知識的掌握。既要讓能力強的學生吃得飽，又要保證學習能力差的學生做得了。但教師在布置作業時不能硬性規定哪些學生做哪類作業，這樣做會大大傷害學生的自尊心，挫傷學生的積極性，要讓學生自己選擇，從而體驗成功的喜悅。分層作業充分發揮了學生的主觀能動性，厭學、抄襲等現象大為減少，并解決了“吃不了”與“吃不飽”的問題。

(6)時代性作業。作業的設計應符合時代的氣息，我們在教學內容的設計時要注意與實際生活聯系起來，也要把作業活化于生活，使學生主動地運用所學知識，可以把枯燥的英語寫作通過英語海報、班級月報等評比形式來完成。對于有故事情節的話題還可以通過編排英語短劇的形式表演出來。對于他們愛好的體育明星、作家名人等通過互聯網等多種媒體查閱更多的資料，讓豐富多彩的家庭作業幫助學生更多地了解社會，更好地協作團結，同時也培養了學生的特長，使學生的素質得到了更全面的提升。

課外作業是一個不容忽視的學習過程，作業是課堂教學的補充和延續，是學生鞏固所學知識的手段，雖然作業只是整個英語教學環節中的一個小環節，但它卻是反映學生知識與能力的一面鏡子，也是英語課程改革的一項重要內容。我們只有不斷探索與創造英語課外作業設計的新思路、新方法，引導學生在課外作業中發現問題、解決問題，才能培養學生學習的主動性和創造性。因此在今后的教學工作中，教師必須慎重對待這一教學環節，精心設計，合理布置每一次作業，以使學生運用英語的能力得到應有的提高。

(瓦房店市)