淺談語文教學中的興趣培養

我國古代教育家孔子說:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”唯有“樂之”，才能“樂學”。因此，語文教師在傳授知識、培養能力的整個教學活動中，千萬不可忽視對學生學習興趣的培養，一定要千方百計地利用各種手段激發學生的學習興趣。

(1)巧設導語，誘發學習興趣。大凡有經驗的教師都十分注重導語的設計。特級語文教師于漪說過:“在課堂教學中，要培養激發學生的興趣，首先應抓住導入課文的環節，一開課就要把學生牢牢地吸引住。課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調，第一個音定準了，就為演奏和歌唱奠定了基礎。上課也是如此，第一錘就應敲在學生的心靈上，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”確實，好的導語是優秀的演奏家彈出的第一個音符，散發出神奇的魅力，引誘著聽眾漸入佳境。一堂成功的語文課，需要有一個好的開頭語——導語。

(2)創設情境，調動學習興趣。情境是一堂語文課的“小天地”，它是教師用生動形象、親切感人的語言，或描述同教學內容緊密相關的人物、事件與景物，或演示與教學內容有關的動作畫面，并借助一定的媒介創造出來的。教師在語文教學中設計好一定的情境，讓學生戲劇般地進入角色，就能喚起他們的情感體驗，點燃其思維的火花，產生強烈的共鳴。這樣，也就能極大地調動學生的興趣，從而收到良好的教學效果。如在講《沁園春·長沙》時，我利用多媒體向學生展現萬山紅遍、層林盡染，漫江碧透、百舸爭流、鷹擊長空、魚翔淺底的畫面，視覺上鮮艷生動的景象，一下子吸引住了學生，使學生迅速地領會到作者筆下所描繪的秋天是生氣盎然的。在這個基礎上，再引導學生理解作者所表達的感情，就呼之欲出了。

(3)教學方法靈活多樣，充滿情趣。單一的教學方法是乏味的。即使是一個好的方法，經常用也就失去了它的魅力。為了激發學生的興趣，教師要認真鉆研教材，不斷地探索靈活多樣的教學方法。教課文時可根據不同體裁和內容，采用模擬對話，扮演角色，講故事，演話劇等多種形式。這樣就會把死教材活用，學生學習興趣濃，效果必然好。如在《項鏈》的教學中，我讓學生在充分預習課文的基礎上，把小說改成劇本，用一個精彩的小話劇，代替傳統的課文朗讀，學生的學習興趣一下高漲起來。此外關于女主人公瑪蒂爾德的性格，一向是仁者見仁智者見智，而對瑪蒂爾德的性格進行準確定位，是理解這篇小說的關鍵。于是我又將全班學生分為正反方兩組:認為瑪蒂爾德是愛慕虛榮的為正方，認為瑪蒂爾德是誠實可愛的為反方，要求他們各自去深讀文本，廣查資料，細找論據，精寫辯詞，開了一場精彩辯論會。要讓學生大膽地表達自己的觀點，讓文學作品的藝術形象躍然紙上，特別是瑪蒂爾德這個多重性格的形象，讓學生摒棄過去傳統的觀念，挖掘作品所蘊涵的內在思想。

總之，如何激發學生學習語文的興趣，是語文教師在教學活動中值得大力研究的課題。激發學習興趣，培養學生學習的良好情感態度，是提高教學成績的重要因素。

(唐山市豐南區職教中心)