如何把握語文課堂教學的節奏

摘要:實現教學環節設計的清晰明確、銜接自然、主次得當、表達方式靈活多樣、情感豐富激發互動等要點，是優化中學語文課堂節奏的關鍵所在。

關鍵詞:把握;課堂;教學;節奏

課堂教學環節是指在課堂教學活動中的運動、變化、發展在實踐連續性上所需要經歷的基本階段。中學語文課堂教學環節一般有復習舊課—(預習)導入新課—講授新課—復習鞏固—布置作業(測試)等幾個常規環節。在一節課中，幾個教學環節必須形成和諧的起伏有致、充滿韻律的節奏。每個環節之間，每個中心環節中各小環節之間，都需要統籌安排，例如讀書、講解、討論、練習、測試等步驟都要科學地設置和銜接，做到清晰合理，層次分明，使得環環相扣，起承轉合有序。我認為，在中學語文教學環節的設計上要注意以下幾點，才能優化課堂教學節奏，促進教學效果的提高。

一、 環節設計的目的性和清晰化

在教學環節的設計上，必須注意教學速度的張弛有度，教學態勢起伏有致，教學方式的動靜結合，各環節才能清晰地進行，達到教學節奏上的“韻律”。每一節課過后就應該像一章小小的交響樂。從整堂課各教學環節的安排上我們可以把每一步驟設計得環環相扣，又絲絲入理，緊張與活潑相間，學生思維的興奮與停頓相連，起伏有序，層層推進，師生互動和諧，多種方式使用巧妙，動靜結合，興致盎然。各環節設計得清晰明了，環佩有聲，內在要旨是教學環節設計突出目的性，每個環節都是為了實現本課的多方面教學任務，鍛煉了學生聽說讀寫等能力。

二、 環節銜接的自然性和靈活化

備課時要充分考慮和安排好教學環節之間過渡和銜接的教學言語，教學內容進度、情感、手段等都是需要慎重考量的關鍵因素。各個教學環節的銜接要盡力自然過渡，而不可轉折突兀。要根據教學中學生的掌握程度和情感發展態勢，結合現實情況的隨時處理，避免生搬硬套，破壞教學節奏的美感和情感的自然發展。尤其是面對很多突發情況，甚至處理學生違紀事件，教師要沉著應對，發揮教學機智，既處理了事件，避免教學進程被打斷，又要順承過渡教學進程。教學內容安排用心剪裁和重點化:根據輕重、難易之分，做到主次分明，突出重點。教學內容上注意密度和速度，做到疏密相間和快慢結合。課堂教學的首要任務是使學生掌握重點內容。在安排教學內容時，教師應該把教學內容做一番梳理，把握每節課的時間安排和信息量大小，根據教學內容適當地調節教學節奏。重點內容“濃墨重彩”，次要內容“輕描淡寫”，教學內容在各個環節的分配，要有難易、輕重之分。在教學活動的展開過程中，每一節課的知識容量要合理，既不能過大，也不能過小。知識容量過大，學生無法消化，知識容量過小，學生無法提起興趣。教師要通過巧妙設置多種情景和方式，把握教學內容的節奏，做到主次分明，重點突出，以豐富教學內容，調節教學節奏，完成教學任務，提高教學質量。不同的教學內容采取不同的教學節奏，但要注意講授內容的密度要疏密相間，講授速度要快慢相宜。

三、 教學言語與非言語協調配合多樣化

在設計教學環節時，要根據教學內容調整教學言語和非言語表達的互相配合，達到相得益彰為目的，同時積極運用現代教學方式方法增加學生積極性和知識的直觀生動性。教學過程是運用有聲語言傳遞信息的過程，但在運用有聲語言授課的同時，為增強表達效果，要創造性地運用體態、手勢、表情、眼神等非語言因素，增強教學信息傳遞的真實性和科學性，還能吸引學生的注意力，取得理想的教學效果。更要利用多媒體教學，使教學具有形象性和生動性，教學節奏也處于無限的變化中，教師隨時可根據教學的整體因素適時調控節奏。

四、 課堂教學中師生情感激發互動和豐富化

在每個教學環節，教師要注意以豐富的情感激發學生，求得感情共鳴，以和諧的情感渲染創設溫馨的課堂教學氛圍。

只要我們注意以上幾點，運用多種方法，科學合理地設計教學環節，以作曲家的心態準備教學方案，以演奏家的方式實施各教學環節，以指揮家的情感引領各環節的起承轉合，才能切實優化中學語文課堂教學節奏，提高教學效能。

(大城縣王屯中學)