新課程背景下課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)

摘要:新課程改革作為一項(xiàng)政府行為，在全國范圍內(nèi)正緊鑼密鼓地進(jìn)行。如何使這次新課改達(dá)到預(yù)期的目的，而不至“虎頭蛇尾”中途夭折，除了加大宣傳力度，使教育者明確其重要性，關(guān)鍵問題在于新課改應(yīng)有一個(gè)科學(xué)的容易操作的評(píng)價(jià)體系。

關(guān)鍵詞:新課程改革;課堂教學(xué);評(píng)價(jià)

新課程改革強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，重視人的發(fā)展，提倡課程與生活的聯(lián)系。因此建立全新的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)體系來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐尤為重要。筆者在認(rèn)真分析當(dāng)前國內(nèi)外的教學(xué)評(píng)價(jià)的一些模式的基礎(chǔ)上，從三個(gè)維度構(gòu)建新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模型:即維度一:教學(xué)計(jì)劃方案評(píng)價(jià)，維度二:教學(xué)指導(dǎo)過程評(píng)價(jià)，維度三:教學(xué)指導(dǎo)效果評(píng)價(jià)。

維度一:教學(xué)計(jì)劃方案的評(píng)價(jià)

教學(xué)計(jì)劃方案的評(píng)價(jià)是對(duì)新課程課堂教學(xué)指導(dǎo)方案和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，在多大程度上與新課程教學(xué)目標(biāo)和要求相一致來進(jìn)行評(píng)價(jià)。它包括以下內(nèi)容:①教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的教育性。教學(xué)內(nèi)容的選定是否具有一定的教育性和思想性。這里既包括教學(xué)內(nèi)容是否有利于培養(yǎng)學(xué)生思想品德素養(yǎng)，同時(shí)教學(xué)中是否能陶冶學(xué)生的情操、愉悅學(xué)生的身心、拓展學(xué)生的知識(shí)、發(fā)展學(xué)生個(gè)性。②教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的合理性。教學(xué)方案設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容的選定是否遵循了合理性原則。這里既包括教學(xué)計(jì)劃所提出的各項(xiàng)指導(dǎo)目標(biāo)是否與新課程教育目標(biāo)相符合，內(nèi)容的選定與教學(xué)計(jì)劃是否密切聯(lián)系形成有機(jī)的整體，同時(shí)內(nèi)容的選定與教學(xué)計(jì)劃是否考慮到每一個(gè)學(xué)生的需要。③教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的實(shí)踐性。教學(xué)方案設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容的選定是否遵循了實(shí)踐性原則。這里既包括教學(xué)內(nèi)容是否有一定的實(shí)踐基礎(chǔ)，同時(shí)教學(xué)計(jì)劃中是否考慮到給每個(gè)學(xué)生以自主活動(dòng)和動(dòng)手操作機(jī)會(huì)。④教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的趣味性。教學(xué)方案設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容的選定是否具有一定趣味性，這里既包括教學(xué)內(nèi)容安排上具有科學(xué)性、教育性、知識(shí)性;同時(shí)還要具有一定趣味性，能最大限度地吸引學(xué)生參與活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

維度二:教學(xué)指導(dǎo)過程的評(píng)價(jià)

教學(xué)指導(dǎo)過程評(píng)價(jià)主要考察教師的指導(dǎo)和教學(xué)的方法是否適當(dāng)， 是否有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)指導(dǎo)過程的特征評(píng)價(jià)應(yīng)考察以下五個(gè)方面:①教學(xué)過程的實(shí)踐性:教學(xué)指導(dǎo)過程是否體現(xiàn)了實(shí)踐性特征。這里不僅要求整個(gè)教學(xué)的指導(dǎo)重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，能促進(jìn)體腦合一，知行統(tǒng)一，同時(shí)在教學(xué)過程中為學(xué)生的實(shí)際操作活動(dòng)提供充足時(shí)間，學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)態(tài)度認(rèn)真，積極主動(dòng)。②教學(xué)過程的開放性:教學(xué)指導(dǎo)過程是否體現(xiàn)了開放性特征。這里不僅要求活動(dòng)時(shí)間充分、活動(dòng)空間廣闊，學(xué)生之間、師生之間交往廣泛、融洽，學(xué)生樂于“發(fā)表”，同時(shí)在教學(xué)過程中對(duì)活動(dòng)要求有彈性，尊重個(gè)別差異的存在。③教學(xué)過程的創(chuàng)造性: 教學(xué)指導(dǎo)過程是否體現(xiàn)了創(chuàng)造性特征。這里不僅要求教學(xué)內(nèi)容具有創(chuàng)新，指導(dǎo)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力;同時(shí)在教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)自己的獨(dú)到見解和獨(dú)特的思維方式，樂于創(chuàng)新，敢于質(zhì)疑，有創(chuàng)造性教學(xué)成果。④教學(xué)過程的教育性:教學(xué)指導(dǎo)過程是否體現(xiàn)了教育性特征。這里不僅要求教學(xué)過程生動(dòng)活潑、求實(shí)、求真;同時(shí)整個(gè)教學(xué)過程能體現(xiàn)出團(tuán)結(jié)友愛，和諧文明的“團(tuán)隊(duì)”精神和合作意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)生存。

維度三:教學(xué)指導(dǎo)效果評(píng)價(jià)

教學(xué)指導(dǎo)效果既有教學(xué)開展后對(duì)于學(xué)生個(gè)體的思想道德、科學(xué)文化、身體心理的發(fā)展所產(chǎn)生的影響，同時(shí)也有教學(xué)開展后對(duì)于學(xué)生團(tuán)體、班級(jí)的進(jìn)步所產(chǎn)生的作用。主要包括:①學(xué)生個(gè)體發(fā)展效果:學(xué)生個(gè)體發(fā)展效果主要表現(xiàn)在，既要有利于學(xué)生拓寬知識(shí)面，又能讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中受到思想道德教育;既要注重教學(xué)活動(dòng)的直接效果，學(xué)生樂于“發(fā)表”和“表現(xiàn)”、敢于“標(biāo)新立異”、有創(chuàng)造成果，又要關(guān)注間接效果，所開展的教學(xué)活動(dòng)有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展。②學(xué)生發(fā)展的外顯性效果:外顯性效果是指學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)所產(chǎn)生的效果顯而易見，有明確的指標(biāo)參照系，效果直接，便于量比。外顯性效果多用于課程學(xué)習(xí)的知識(shí)性評(píng)價(jià)，借助一定的手段和方法，易于操作，可測(cè)性強(qiáng)。③學(xué)生成長(zhǎng)的內(nèi)隱性效果:內(nèi)隱性效果是相對(duì)于外顯性效果而言，指教育、教學(xué)活動(dòng)所產(chǎn)生的效果不易發(fā)現(xiàn)，有隱蔽性特征。其表現(xiàn)為:周期長(zhǎng)，不外露，著重內(nèi)心的演練與修養(yǎng)，可測(cè)性不強(qiáng)等。因此，加強(qiáng)教師師德建設(shè)、重視校園文化，崇尚人文精神等對(duì)學(xué)生內(nèi)隱性效果的實(shí)現(xiàn)起到潛移默化的作用。

新課程開設(shè)以來，其評(píng)價(jià)一直處于相對(duì)滯后的狀態(tài)，影響了新課程整體育人的功能，沒有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)就失去了評(píng)價(jià)參照系。以上所構(gòu)建的新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系是否科學(xué)、合理，必須在實(shí)踐中進(jìn)行驗(yàn)證，下一階段主要任務(wù)是進(jìn)一步開展實(shí)驗(yàn)，修訂、完善評(píng)價(jià)體系。

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(通渭縣通和初級(jí)中學(xué))