區分巧合因素 提高鑒賞能力

[摘要]義務教育課程標準實驗教材中的許多篇章選自名著，出自名家，運用巧合這一藝術手法的情節經常出現。教學中有必要對作者在安排故事情節時考慮構成的種種巧合因素進行分析區別，提高學生的文學鑒賞能力。

[關鍵詞]巧合;區分;鑒賞

俗話說，無巧不成書。這句話點明了文學創作過程中編織故事情節的一條普遍經驗。近段時間，筆者觀看了《恰同學少年》、《西安事變》等電視連續劇和一些文學作品，又一次零距離感受到巧合的藝術魅力。《恰同學少年》中有一個情節，毛澤東為了阻止護法戰爭中被擊潰的三千北洋軍退進長沙城，保護平民免遭搶劫，以驚人的膽略，率領湖南第一師范二百多名學生軍喬裝湘軍與潰軍巧妙周旋、勸降。劍拔弩張的談判現場，偏偏出現潰軍派往長沙城內探聽情況的班會頭子馬疤子逃回，談判現場形勢急轉逆下 ，氣氛驟然緊張。在這千鈞一發之際，突然出現原來警察局長不讓介入阻止潰軍保護長沙城的警察自發趕到，一槍打死了馬疤子……《西安事變》中，張學良、楊虎城采取軍事行動抓捕蔣介石，不料蔣介石逃往驪山，一時搜捕無果。張學良擔心蔣介石逃離西安，事態擴大。為承擔責任，張學良命令侍從:如果在當晚九點之前抓不到蔣介石，就開槍打死自己。晚上九點鐘，侍從舉起手槍對準張將軍后腦勺，悲劇一觸即發。危急時刻，楊虎城推門而入，報告蔣介石被捕的消息，真可謂扣人心弦，驚心動魄!這類情節上的巧合在文學作品中比比皆是。如果沒有這樣的巧合因素，很難想象文學作品的藝術魅力。

運用巧合來編織故事情節，也是我國古典文學作品的傳統手法。從唐宋傳奇到《三國演義》、《水滸傳》等名著佳作，無不運用了巧合的藝術手法把故事情節寫得波瀾起伏、峰巒疊嶂、柳暗花明。《水滸傳》中林沖的故事便是從一連串的巧合中產生的:與魯達認兄弟;高衙內廟中戲妻;持刀誤入白虎堂;野豬林魯達相救;陸謙奉命趕滄州;火燒草料場巧遇仇人，途中第二次巧遇柴進，投入梁山又不巧遇王倫，又巧在第三天遇到楊志。六回書沒有一處不用巧合來組織情節。其實，整部《水滸傳》都在寫種種巧遇。“沒有巧，梁山泊便湊不成108將。”這話一點不假。

義務教育課程標準實驗教材中的許多篇章也選自名著，出自名家，運用巧合這一藝術手法的情節經常出現。為了讓學生提高文學鑒賞能力，教學中有必要對作者在安排故事情節時考慮構成的種種巧合因素進行分析區別。

一是時間因素。構成巧合情節往往離不開特定的時間條件。人教版十二冊《賣火柴的小女孩》寫一個賣火柴的小女孩因為饑餓寒冷，在大年夜被凍死在街頭的故事。文中有這樣一段描述:“第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。新年的太陽升起了，照在她小小的尸體上……”課文把構成故事情節的時間安排在“大年夜”、“新年”，借助時間上的巧合，通過大年夜富貴人家盡情享受，貧苦階層饑寒交迫、凍死街頭的強烈反差，有力地揭露了資本主義社會貧富懸殊的社會現實，表達了作者對勞動人民的深切同情，從而收到動人的藝術效果。人教版十冊《橋》一文，作者滿懷深情地塑造了一位普通老共產黨員面對狂奔而來的洪水，以自己的威信和沉穩、高風亮節，將村民們送上跨越死亡的生命橋，用自己的血肉之軀筑起一座不朽的橋梁。課文構思新穎別致，設置懸念，先寫老漢將小伙子(老漢的兒子)從隊伍里揪出來，讓他排到隊伍最后;又寫小伙子讓老漢先走，而老漢把小伙子推上了橋，但就在這一刻木橋塌了，他們父子兩人被洪水吞沒了……這樣的時間安排，雖然讓人感到意料之外，但聯系上下文思考，又是在情理之中。因此老漢的光輝形象躍然紙上，震撼人心，極具藝術魅力。

二是環境因素。環境因素是指特定的地理、氣候、空間和人文氛圍等條件。人教版十冊《景陽岡》一文寫武松打虎時“雙手掄起哨棒，使盡平生氣力從半空劈下來。”結果這一棒正打在樹枝上，把那條哨棒打成兩截，只拿得一半在手里。這一驚險場面由于發生在景陽岡的亂樹林這一特定環境中，武松使用哨棒打虎無果，又面對兇猛的吊睛白額大蟲，只好“逼上梁山”，赤手空拳與老虎搏斗。這樣的巧合合情合理，使故事情節平添曲折動人之趣味，增強了藝術感染力。人教版十冊《草船借箭》一文寫道:“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清……諸葛亮下令把船頭朝西船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的兵士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。”“大霧漫天，江上連面對面都看不清”，曹操不敢輕易出動，只叫弓弩手射箭;“擂鼓吶喊”，既是為了虛張聲勢，制造進攻假象，引誘曹操大量射箭，又是讓曹操明確射箭目標、方向，達到借箭目的。這樣安排，巧妙地利用環境巧合因素，突出了諸葛亮的卓越才能和超人智慧。

三是人物性格因素。情節是人物性格發展的歷史，人物性格又是出人意料的情節發展的推動力。人教版十冊《將相和》中，“將”與“相”的性格差異成就了著名的“負荊請罪”。《草船借箭》中，諸葛亮抓住曹操謹慎、多疑的性格特點，利用大霧的天氣巧妙借得十萬支箭，使得曹操不得不嘆服:“諸葛亮神機妙算，我真不如他!”成就了著名的《草船借箭》。《窮人》中漁夫和妻子桑娜具有一顆淳樸善良的美好心靈。他們在各自知道鄰居西蒙死后，客觀上都自覺地做出善舉選擇——“孩子同死人呆在一起怎么行，應該把他們抱過來撫養。”正是因為這些人物性格上的沖突或兼容共鳴 ，才使得文學作品的內容更加離奇曲折、精彩美麗。

此外還有誤會、時機、細節等多種巧合因素。如《小英雄雨來》中寫道:“一滴一滴的血滴下來，濺在課本那幾行字上。”這是一處細節描寫。鮮血滴在“我是中國人，我們愛自己的祖國。”幾行字上，表明了雨來誓死保護交通員李大叔，和敵人斗爭到底的決心與堅強意志，體現了中國人民不惜用鮮血和生命保衛祖國的決心。這一細節“巧合”，既寫出了當時的場景，又將鮮血和愛國巧妙地聯系在一起，使人產生豐富的想象和無窮的回味。《景陽岡》中，店家盛情篩酒，武松豪飲之后，店家提及“三碗不過岡”話題，武松因盤纏暴露，誤以為店家借故挽留，“莫非是想謀我財、害我命。”于是，不聽店家勸阻，乘酒興執意上了景陽岡，遭遇猛虎。《將相和》中，將軍廉頗因不服氣藺相如職位比自己高，對別人說:“我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多戰功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上。我碰見他，得給他個下不了臺。”而藺相如卻為了國家利益，處處避著廉頗，不與廉頗相見。藺相如手下的人以為藺相如不敢與廉頗見面，說:“藺相如怕廉頗，像老鼠見了貓似的。”……這樣時機上、誤會上的巧合，推動了故事情節的發展，使故事情節異彩紛呈。

文學作品中的巧合因素，來源于豐富多彩的現實生活。現實生活中蘊藏著大量的巧合因素，但這些巧合因素往往是偶然的、零碎的、非本質的，與藝術上的巧合并非完全相同。作者在寫作過程中，是花了一番功夫，對這些巧合因素進行提煉、加工，把不相關的人物聯系起來，把不關聯的故事貫穿起來，把生活中的許多雜質加以過濾凈化，促使一連串的奇遇、誤會、矛盾等意外事件順理成章，使那些零碎的、偶然的、非本質的巧合因素具有普遍意義，創造出來自生活而又高于生活的真實感人的藝術境界。在平常的語文課堂教學過程中，我們只要重視區分巧合因素，就能提高學生的文學鑒賞能力。

作者簡介:林建國(1962—)，福建省莆田市實驗小學。