校園文化建設是創新型人才培養的強大推進器

[摘要]高等學校是培養具有創新能力人才的重要基地，是我國創新型人才涌現的源泉，是實現創新型國家的重要智庫之一。高校的校園文化建設是培養創新型人才重要而又有效的途徑，是創新型人才培養的強大推進器，因此，正確處理和運用好校園文化建設同創新型人才培養的關系，才能突出發揮校園文化的創新功能。

[關鍵詞]校園文化;創新型人才;培養

知識經濟時代需要成千上萬的創新型人才，高等學校責無旁貸的承擔起了這個歷史重任，強化校園文化建設，使之適應培養創新型人才的需求，成為創新型人才培養的強大助推器。

一、校園文化的內涵界定

校園文化作為社會文化的重要組成部分，是一種亞文化形態，既具有文化所有的內在規定性，又有高校自身的規律性和獨特性。但是，由于有關“文化”的定義千差萬別，不同的文化觀勢必定影響著對“校園文化的內涵是什么?”比較認同的觀點可以將校園文化的內涵界定為:校園文化是指以社會先進文化為主導，以師生文化活動為主體，以校園精神為底蘊，由校園中所有成員在長期的辦學過程中，共同創新而形成的學校物質文明與精神文明的總和。這種觀點全面而深刻地反映出了校園文化的精神實質和豐富的內涵，為系統的了解、把握和研究校園文化奠定了堅實的基礎。

二、校園文化建設推動創新型人才培養

校園文化建設為學生創新能力的培養提供創意思維的空間，開辟思想縱橫馳騁的天地，營造濃烈的創新氛圍，并提供必要的物質條件支持。高水準的校園文化對大學生創新能力的培養具有積極的推動作用。

校園文化建設引導學生創新思維的形成，創新能力的提高

在校園文化建設中，各種活動的開展，對完善學生的思維方式有著積極的作用。通常我們知道，學生的課堂學習和課外活動，思維方式是不盡相同的。在課堂上，學生一般是以接受知識為主，偏重記憶，獨立思考的空間和時間相對較少;課外活動和社會實踐講究動手能力，需要創新思維。同樣，文科專業的學生和理工科專業的學生思維方式有很大的不同。文科學生習慣形象思維，第一感覺側重感性，偏重想象、直覺、類比、夸張等思維形式，缺少定量和理性的思考;理工科學生則習慣運用邏輯思維，熟悉演繹推理、實驗分析和定量思考，缺乏感性和直觀的考量。有研究表明，邏輯思維和形象思維對人的創新思維都非常重要，而且創新思維只有通過實踐鍛煉，才具有更大的創新效力。在一定邏輯思維的基礎上，形象思維，特別是想象是創新的源泉。想象與感覺、知覺、記憶等心理活動結合在一起，有助于人們更廣更深地認識世界，從而促進人們的創新性研究，提高知識創新能力。校園文化活動給大學生提供了最佳實踐自己才能的平臺，學生通過校內以及校外實踐活動，可以提高人文或科學素養，啟迪想象力，促進身心健康;通過課外科技活動，可以架起課堂與社會的橋梁，在驗證科學真理過程中，培養大學生的發散思維能力、辯證批判思維能力和隱喻聯想思維能力;學生通過自發活動，解決實際問題，有助于其創新思維非智力因素的增加;學生組織參加的社會實踐活動和大型公益活動，可以實現“知”與“行”的統一，增強他們的適應能力;還可以在多種活動中轉換角色，調動各種思維能力，激發創新靈感。

總之，校園文化會給學生創新思維的培養提供很好的平臺，使得學生獲得廣泛的知識，善于多方面的思考問題和全面地探討問題，善于在不同的知識和活動領域進行創造性思維，這有利于解放思想，破除迷信，不受傳統習慣的束縛，大膽提出自己的觀點、看法，并通過實踐去驗證它的正確性，在這個過程中創新能力也得到了提高。

(一)校園文化建設為創新人才提供物質和制度保障

眾所周知，在實踐的過程中出現失敗是難免會發生的，而且失敗的次數和頻率通常遠高

于成功的次數，在這種情況下保護和鼓勵學生的創新行為成為校園文化建設的重要內容。學校的管理者和教師應該充分利用學校的物質資源為學生提供必要的物質保障，允許失敗，不懼怕失敗，吸取經驗獲得成功。高校網絡建設迅速，學生利用電子閱覽室等設施設備能夠更快地獲取更多更新的信息，為學生提供了極為方便的信息交流平臺。因此，校園文化建設的物質載體對培養學生的創新精神、創新能力不可或缺。

(二)校園文化建設為創新人才營造公平、民主、自由的文化環境

創新人才的培養是同一定的文化環境分不開的。我國傳統教育過分注重知識傳播，著眼于證實已知的東西，不利于培養學生的求新、求異和開發潛能。教育部長袁貴仁提出:“倡導啟發式教學，積極推行探究式學習，鼓勵學生全面發展、個性發展。”[1]寬松的環境應該是開放、自由、進取的文化環境。校園文化建設中各種活動的開展，校園精神的塑造，正是為了創建一種有利于開發學生潛能，培養創新意識和創新能力的公平、民主、自由的文化環境。

綜上所述，大學生創新能力的培養是個系統工程，校園文化建設是創新型人才培養的強大助推器，起著十分重要的作用。高校要以科學發展觀指導校園文化建設，優化創新教育環境，通過組織參加各類科技競賽活動，鼓勵大學生開展科技攻關活動，鼓勵他們利用所學知識大膽進入科學技術前沿陣地，引導他們崇尚科學，追求真知，從而培養大學生的創新素質，為國家和社會發展培養更多更好的創新型人才。

參考文獻:

[1]袁貴仁.繼續解放思想堅持改革創新努力開創教育事業科學發展新局面.在教育部2010年度工作會議上的講話.2010-2

[2] 陳新華，徐江濤. 大學生創新能力培養的研究與實踐[J]. 湖南第一師范學報，2003，(1).

[3] 衛世文，駱玉安. 大學校園文化建設論[M].內蒙古:遠方出版社，1997 .

作者簡介:羅強，內蒙古科技大學人文與社會科學學院。