作文教學中興趣激發三部曲

[摘要]作文教學應從興趣入手，做好三項工作。首先在作文命題中誘發學生作文興趣;其次在作文批改中引發學生作文興趣;最后在作文評講中激發學生作文興趣;以此來提高中專生作文水平。

[關鍵詞]作文教學;興趣

作文教學一直是語文教學的一大難題，中專生對作文普遍感到困難。一提到寫作文同學們都“怨聲載道”嘆之“作文難，難于上青天”。究其原因一則是教師命題脫離學生生活實際，讓其感到無話可說;二則是教師命題過于陳舊缺乏新意，讓其感到無興趣可寫;如何才能達到“我手寫我口，我口抒我心”的寫作目的，我做了以下嘗試。

在學完人民教育出版社語文第二冊《包身工》一文后，為了掌握文中場面描寫法的妙處，我安排了這樣的一節作文課:讓學生們結合親身經歷描寫一個擁擠場面，并當堂批改和評講。我把寫作要求用小黑板掛出來，大家激烈討論后開始行文，第一篇文章只用了八分鐘，看著大家接二連三上交的作文，我不禁驚喜誰說他們怕寫作文，只是我沒有激發孩子們的寫作興趣。在批改他們的作文時，看到有的描寫春運高峰車上的擁擠場面;有的描寫元宵節看社火的擁擠場面;有的描寫民間廟會的擁擠場面;有的描寫文化節旅游景點的擁擠場面等等。我給孩子們的作品下了積極，肯定的評語，并挑選出有代表性的三篇作文在全班朗讀，對照寫作要求師生共評文章的優點及不足之處。最后把學生習作發下去，讓他們重新修改自己的文章。

整節課師生共同參與、交流、看著同學們積極討論、發言，并把自己的親身經歷用文字表達出來，這一切讓我感到由衷的欣慰。由此得出結論，要解決學生作文難的問題，應該從激發學生的興趣入手，因為興趣是最好的老師。因為興趣是能量的調節者，它的加入便發動了儲存在內心的力量。

興趣的激發應該做好三項工作:(一)在作文命題中誘發學生作文興趣。近年來關于作文命題方面出現了誤區，許多語文教師用更多的時間去考慮出什么題目，而很少去研究學生想寫什么題目，學生作文時便出現東拉西扯，搜腸刮肚等現象，把作文變成為“編文”或“擠文”。因此，教師在命題中要以學生生活為基礎，寫人要寫學生了解的人，敘事要敘學生身邊的事，繪景要繪學生熟悉的景。因為學生寫作文的目的主要不是搞文學創作，而是為生活作文，“要寫出誠實的、自己的話”。在平常的作文訓練中，多給一些命題，讓學生根據自己的生活經歷、興趣愛好等選取自己最感興趣、最有話可說的來寫。既克服已往說假話、空話、大話、套話的毛病，也克服人云亦人云的壞習慣。這些題目盡可能貼近學生生活，使其感到有話想說，從而激發學生作文興趣。

(二)在作文批改中引發學生作文興趣。富有成效的作文教學，應該不斷給學生以成就感。為達到此目的，我們必須拿上“放大鏡”，在批改學生作文時要善于發現并贊賞學生作文中的優點、美點、亮點，哪怕是微不足道的閃光點。這就要求教師要拿上“放大鏡”來審視學生作文中的長處，要舍得夸講學生，要樂于欣賞學生，要善于激勵學生，如果有不足之處，也要在充分肯定其優點的前提下，盡可能選用得體的語句指出不足。如:有位同學作文寫得較平淡，且錯別字很多，我給他下了這樣的評語:“讀你的文章如同欣賞一幅淡雅清新的畫，只是這幅畫上面有幾個斑點——錯別字。如果去掉這幾處斑點，再加上一兩處亮色，這幅畫就更漂亮了。而目前有相當一部分教師給學生寫評語時忽視了“放大鏡”的作用，而是走入另一個誤區，如:以“閱”字加日期，通篇無批語;批語千篇一律，用詞空泛不實，批語措辭不妥當，打擊學生寫作積極性等等，如此這般學生的文章早已不是學生自己的了。因此教師給學生作文寫評語時，要拿上“放大鏡”才能極大的激發學生的寫作興趣。

(三)在作文評講中激發學生作文興趣。在作文的評講上以褒揚為主，可將每一篇作文的優點分門別類——提出表揚，表揚應一一點名，特別精彩的段落應在全班朗誦，以激發學生的榮譽心，上進心。對于存在的問題，可選擇有代表性的文章在全班進行較細的修改，如有的學生作文在審題、立意方面還不錯，但因基礎差，表達不清楚，加上錯字、病句多，所以使整篇文章大為遜色。教師可將原文抄在黑板上，發動大家來邊讀邊改，一句一句改于黑板上，同時引導學生討論:這句話有什么毛病?那句話為什么要刪掉等。像這樣修改和加工好的一篇作文，不但落實了“以學生為主體”的原則，同時也養成了學生修改文章的好習慣。因為文章是從學生中來的，許多毛病是同學們共有的，重點剖析一篇，會收到意想不到的教學效果。

以上三方面，是我個人的粗淺認識。教師若能在作文教學中不斷探索、嘗試、研究，我想學生的作文水平，一定會是“芝麻開花節節高”。

作者簡介:趙小峰，三門峽中等專業學校。