校園文化建設(shè)整體框架最優(yōu)化變革研究

[摘要]自2009年7月起，我們承擔(dān)中國教育學(xué)會重點課題“學(xué)校教育最優(yōu)化變革研究”子課題開題以來，課題組成員在總課題組的大力支持下，始終圍繞子課題“中小學(xué)導(dǎo)學(xué)型校園文化建設(shè)整體框架最優(yōu)化變革”不斷深入探索，積極實踐，并認真總結(jié)實踐經(jīng)驗，提煉理論成果，如期完成各項研究任務(wù)。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)改革;文化建設(shè);研究報告

一、課題研究的指導(dǎo)思想與理論基礎(chǔ)

校園文化建設(shè)作為“和諧社會”的重要組成部分，主要是通過師生關(guān)系和諧來實現(xiàn)的。而師生關(guān)系和諧既表現(xiàn)在教師對學(xué)生“導(dǎo)”的和諧，也表現(xiàn)在學(xué)生向教師“學(xué)”的和諧。因此，本課題研究以“和諧社會理論”為指導(dǎo)，著力于營建人際和諧的校園文化。

學(xué)生大部分時間是在學(xué)校度過，學(xué)生的成長離不開良好的校園環(huán)境。北師大教授肖川在他的《主體性道德人格教育》寫道:“學(xué)校環(huán)境是學(xué)生賴以成長發(fā)展的主要生活空間，學(xué)生的心理活動和行為變化與學(xué)校環(huán)境有密切關(guān)系。”正是因為“學(xué)生良好心理素質(zhì)的形成，除了受直接教育的影響和作用外，還需要在耳渲目染中得以熏陶和發(fā)展，這有賴于學(xué)生所處的心理環(huán)境的作用”。(吳禹春，2004)文化潛移默化會對學(xué)生的“學(xué)”進行積極影響，從而推動學(xué)校教育走向最優(yōu)化。

二、課題研究的主要內(nèi)容與基本方法

該課題主要研究中小學(xué)校園文化建設(shè)的原理、過程與方法，其側(cè)重點是:1.中小學(xué)導(dǎo)學(xué)型校園文化建設(shè)整體框架構(gòu)成的研究。2.中小學(xué)導(dǎo)學(xué)型校園文化建設(shè)理念層面的變革研究。3.中小學(xué)導(dǎo)學(xué)型校園文化建設(shè)行為層面的變革研究。4.中小學(xué)導(dǎo)學(xué)型校園文化建設(shè)制度層面的變革研究。通過這些內(nèi)容的研究，緊扣教師(包括學(xué)校整體)對學(xué)生的“導(dǎo)”與學(xué)生向教師的“學(xué)”，從理念、制度、行為三個層面出發(fā)，探索整體優(yōu)化中小學(xué)生校園生活環(huán)境，促進校園文化建設(shè)最優(yōu)化發(fā)展之路。

為完成研究任務(wù)，我們課題組采取相應(yīng)的研究方法，推動各項研究內(nèi)容的完成。主要研究方法是:1.文獻研究法。通過查找校園文化建設(shè)的理論與實踐方面的文獻資料，嘗試建構(gòu)主題型校園文化建設(shè)的理論模型。2.行動研究法。結(jié)合校園文化建設(shè)的實踐，不斷反思，不斷修改各個層面的工作，找到導(dǎo)學(xué)型校園文化建設(shè)整體框架最優(yōu)化的途徑與方法。3.個案研究法。以楊梓塘小學(xué)文化長廊建設(shè)為個案，對導(dǎo)學(xué)型校園文化建設(shè)進行個案研究。

三、課題研究的主要成果與學(xué)術(shù)價值

本課題主要成果表現(xiàn)在，它揭示了理念、制度、行為在中小學(xué)階段校園文化建設(shè)中承擔(dān)的不同及其功能作用模式。由此推演出校園文化建設(shè)整體框架的最優(yōu)化變革是一個“三位一體”的變革模式，并提出一系列行之有效的策略:均衡教師、學(xué)生、學(xué)校三種取向的不同需要，以建設(shè)先進的理念文化;梳理導(dǎo)學(xué)的目標(biāo)體系、責(zé)任體系、內(nèi)容體系及其實現(xiàn)的路徑體系，以建設(shè)制度文化;嘗試理念與制度建構(gòu)的創(chuàng)新行為及其相關(guān)行動的支持行為，以建設(shè)行為文化。在這里，從某一現(xiàn)象、某一觀點來對校園文化建設(shè)進行片面理解是不受歡迎的。

目前，學(xué)術(shù)上對校園文化的研究呈現(xiàn)“三多三少”:微觀研究多，宏觀研究少;理論研究多，實證研究少;大學(xué)校園文化建設(shè)研究多，中小學(xué)校園文化建設(shè)研究少。目前，尚未見從宏觀上、以理論建構(gòu)結(jié)合實證研究方式對中小學(xué)校園文化進行系統(tǒng)、全面研究的成果，對中小學(xué)校園文化建設(shè)進行全面系統(tǒng)的探討是一個比較新的領(lǐng)域。本課題已取得的一系列成果，對豐富和發(fā)展中小學(xué)校園文化建設(shè)理論，推動中小學(xué)校園文化建設(shè)實踐都具有一定的作用。此外，此項研究所取得的成果理論觀點有創(chuàng)新，理論論證邏輯力量強，且有實證研究成果加以佐證，對各中小學(xué)校園文化建設(shè)具有很好的啟發(fā)意義。

四、課題研究的成果目錄與社會效應(yīng)

通過課題人員齊心協(xié)力的研究，在省級及以上刊物發(fā)表論文3篇，獲省市級獎2項，國家級獎2項，成果目錄如下:論文《中小學(xué)導(dǎo)學(xué)型校園文化建設(shè)制度框架設(shè)計與實證研究》發(fā)表在《中小學(xué)電教》雜志2010年第3期(下)，署名作者楊軍;論文《以行為文化為動力促進校園文化建設(shè)的變革構(gòu)想與實踐》發(fā)表在《文理導(dǎo)航》雜志2010年第5期(中)，署名作者陳雪梅、楊軍;論文《中小學(xué)校園文化建設(shè)理念層面的反思與重構(gòu)》發(fā)表在《文理導(dǎo)航》2010年第8期(下)，署名作者鄒浩杰、楊軍;論文《學(xué)校核心價值在校園文化建設(shè)中的文字表達研究》獲中國教育學(xué)會中小學(xué)整改委2009年年會論文評選二等獎;研究案例《小學(xué)校園文化建設(shè)中文字內(nèi)容整體設(shè)計實證研究》獲中國教育學(xué)會第22次學(xué)術(shù)年會三等獎，署名作者楊軍;研究案例《小學(xué)校園文化建設(shè)中操作模塊的建構(gòu)與實證研究》獲第二屆湖南省教育教學(xué)成果評比二等獎，署名作者陳雪梅、楊軍、伍艷麗、唐海華、唐宏艷、李雙全;學(xué)生實踐研究報告《牽手“長廊”—— 研讀校園文化實踐報告》獲永州市學(xué)生課外實踐成果評選二等獎，指導(dǎo)老師陳雪梅、楊軍。

同時，課題組主持設(shè)計楊梓塘小學(xué)“校園文化長廊”，分24個板塊，很好地體現(xiàn)了學(xué)校核心價值，比較完整地從學(xué)生、教師、學(xué)校三個層面展示了學(xué)校整體形象與發(fā)展愿景。作為中小學(xué)校園文化建設(shè)整體框架最優(yōu)化研究的實踐成果，“校園文化長廊”先后受到湖南科技學(xué)院、零陵區(qū)教育局、永州市教科研究中心有關(guān)專家與領(lǐng)導(dǎo)的贊賞與推介，同時“文化長廊”也作為對學(xué)生進行潛移默化文化育人手段，受到許多家長的好評。目前，課題組研究的系列成果已經(jīng)在周邊社區(qū)和不少中小學(xué)校都產(chǎn)生了積極影響。

注:本文為中國教育學(xué)會十一五重點課題《學(xué)校教育最優(yōu)化變革研究》子課題《中小學(xué)導(dǎo)學(xué)型校園文化建設(shè)整體框架最優(yōu)化變革》(編號:0201930A-BH023)最終成果，除署名作者外，參與研究的人員還有:陳雪梅、李雙全、伍艷麗、唐海華、唐宏艷、蔡慧、鄒浩杰、劉永興、彭零湘。

作者簡介:鄧孟昆，永州市零陵區(qū)富家橋鎮(zhèn)中心小學(xué)。