中職政治教學(xué)新方法探析

[摘要]根據(jù)新課程改革的理念和素質(zhì)教育的要求，在政治課教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，充分利用政治課的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性教育、社會(huì)實(shí)踐意識(shí)教育，為增強(qiáng)說(shuō)服力、感染力，把政治課教學(xué)融入社會(huì)實(shí)踐，這樣教學(xué)才會(huì)起到績(jī)效的作用。

[關(guān)鍵詞]中職教育;政治教學(xué);社會(huì)實(shí)踐

一、學(xué)生生存、發(fā)展的時(shí)代性和必然性

全國(guó)教育工作會(huì)議指出:中等職業(yè)教育要以提高學(xué)生全面素質(zhì)為目的，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育指導(dǎo)思想。對(duì)照指導(dǎo)思想、新課改理念和我校區(qū)別化教學(xué)模式、與學(xué)生實(shí)際，在這一背景下，筆者提出了教學(xué)模式探究的設(shè)想:目前，我校生源形成了以春季班學(xué)生為主體的局面，而這些學(xué)生無(wú)論從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上還是從社會(huì)實(shí)踐能力上看，不僅文化基礎(chǔ)薄弱，而且還缺乏做人的準(zhǔn)則、缺乏良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，尤其在與人交往、適應(yīng)社會(huì)環(huán)境和獨(dú)立處理問(wèn)題等方面能力嚴(yán)重缺陷。如果這些不足在校時(shí)得不到及時(shí)糾正，那么，他們一旦走向社會(huì)，就會(huì)缺乏生存能力，甚至成為不合格公民、對(duì)社會(huì)構(gòu)成不安定因素，危害社會(huì)。因此，在政治教學(xué)中滲透社會(huì)實(shí)踐的理念，是對(duì)傳統(tǒng)政治教學(xué)的一種批判和挑戰(zhàn)，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的政治教學(xué)是以“教師為中心，教材為中心”，僅僅關(guān)注的是向?qū)W生灌輸了多少知識(shí)，使政治教學(xué)與社會(huì)生活、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，忽視了學(xué)生實(shí)際和新課改下要求學(xué)生自主探究政治知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，最終使政治教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的或理想的效果，因而在政治教學(xué)中滲透社會(huì)實(shí)踐的理念，則既符合“探究式學(xué)習(xí)”的要求，又尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和關(guān)注了每位學(xué)生的成長(zhǎng)，使學(xué)生更便捷地達(dá)到成人、成才、成功的目標(biāo)和確保每位學(xué)生都能得到一定程度的發(fā)展。

通過(guò)探究，掌握職高生的綜合素質(zhì)差異及造成這些差異的主要原因，根據(jù)學(xué)生的差異性指導(dǎo)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，拓展他們的知識(shí)面，豐富他們的社會(huì)閱歷，培養(yǎng)他們社會(huì)實(shí)踐能力。同時(shí)，通過(guò)構(gòu)建政治教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐整合的教學(xué)模式，使更多的學(xué)生贏得了政治學(xué)習(xí)的廣闊空間，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好政治、學(xué)好專(zhuān)業(yè)、適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的信心，真正做到理論與實(shí)踐融合，從而成為適應(yīng)環(huán)境能力和創(chuàng)新能力強(qiáng)的人，這是現(xiàn)實(shí)需求和學(xué)生生存、發(fā)展的必然要求，也是新課改培養(yǎng)人才所達(dá)的最終根本目標(biāo)。

二、自主探究學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和可行性

通過(guò)切合職中政治教學(xué)模式的探究，對(duì)加強(qiáng)我校教育教學(xué)管理，打造知名學(xué)校品牌和全面推動(dòng)人文素質(zhì)教育、全面提升教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)適合社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)所需要的多規(guī)格多層次人才能發(fā)揮績(jī)效的作用。同時(shí)，通過(guò)新理念教學(xué)理論的潛心學(xué)習(xí)和探討，轉(zhuǎn)變了我的教學(xué)觀念，意識(shí)到了改革的重要性、迫切性和必然性，并付諸于實(shí)踐。因此，在政治課教學(xué)中要大膽嘗試滲透社會(huì)實(shí)踐的教學(xué)模式——以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、合作能力和協(xié)調(diào)能力，為學(xué)生創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)境，適合學(xué)生不同能力發(fā)展的需求，讓每位學(xué)生都有所學(xué)，學(xué)有所得，且客觀公正的評(píng)價(jià)每位學(xué)生，使每位學(xué)生在知識(shí)、能力等方面都能得到發(fā)展。通過(guò)新課改教學(xué)下的新型模式實(shí)踐的探究，最大限度地挖掘了政治課的內(nèi)在潛力，讓每個(gè)學(xué)生都有成功的體驗(yàn)，都能在快樂(lè)中自主學(xué)習(xí)和探究。

因此，把政治課教學(xué)融入社會(huì)實(shí)踐中，是在因材施教、區(qū)別化教學(xué)的基礎(chǔ)上賦予了新課改、新理念的新時(shí)代內(nèi)涵，是把對(duì)學(xué)生差異的剖析、教材難易的化解和社會(huì)實(shí)踐有機(jī)的靈活整合，從而使學(xué)生彌補(bǔ)不足，張揚(yáng)個(gè)性、發(fā)揮特長(zhǎng)，最終讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中“學(xué)中做，做中學(xué)”，達(dá)到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、面向社會(huì)的最佳實(shí)效，使每位學(xué)生不僅參與探究學(xué)習(xí)與實(shí)踐，成為真正自主學(xué)習(xí)的人，而且還能在知識(shí)、能力和素質(zhì)等方面得到不同程度的提升，這與蘇霍姆林斯基的教學(xué)理念“讓每個(gè)孩子抬起頭來(lái)”相一致。

三、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的可塑性和整體性

這種符合新課改的教學(xué)模式——在政治課教學(xué)中滲透學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的教學(xué)法，能從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織和評(píng)價(jià)機(jī)制上對(duì)教材理論與學(xué)生實(shí)際、社會(huì)實(shí)踐的整合進(jìn)行探討，發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)模式既能拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間、展示學(xué)生個(gè)性，又能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣、喚起學(xué)生對(duì)未來(lái)的自信和希望，更與蘇霍姆林斯基的教育理論相吻合，更能充分體現(xiàn)因材施教、區(qū)別化教學(xué)原則和整體性與可塑性的原則。

因此，在政治課教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，充分發(fā)揮政治課的最大優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)目的性教育、社會(huì)實(shí)踐意識(shí)教育和世界觀、人生觀、道德法律和就業(yè)觀教育。為增強(qiáng)說(shuō)服力、感染力，只有在政治課教學(xué)中滲透社會(huì)實(shí)踐，這樣教學(xué)才會(huì)起到績(jī)效的作用。通過(guò)這種教學(xué)，使學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，而且還學(xué)會(huì)了做人，同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生自我約束、獨(dú)立處事和社會(huì)實(shí)踐的能力，更能為社會(huì)培養(yǎng)更多合格或優(yōu)秀公民，這是新課程改革理念賦予政治教學(xué)新時(shí)代的人文底蘊(yùn)。

參考文獻(xiàn):

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[2]劉榮，翟勤.高職學(xué)生管理的幾點(diǎn)思考[J]，湖南農(nóng)機(jī)，2010，(1).

作者簡(jiǎn)介:曲春園(1972—)，女，漢族，長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)校。