小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的心理健康教育

[摘要]小學(xué)生心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，本文首先分析了小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的心理健康教育的重要性，然后提出了加強(qiáng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的心理健康教育應(yīng)采取的一些措施。

[關(guān)鍵字]小學(xué)高年級(jí)學(xué)生;心理健康教育;素質(zhì)

小學(xué)生心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，它他是根據(jù)小學(xué)生生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，運(yùn)用心理學(xué)的教育方法和手段，培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生身心全面和諧地發(fā)展和整體素質(zhì)全面提高的教育。

一、小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的心理健康教育的重要性

1、從學(xué)生所處的社會(huì)環(huán)境來分析，生活在如今這個(gè)豐富多彩的社會(huì)中，雖然我們享受到科學(xué)技術(shù)進(jìn)步所帶來的物質(zhì)和精神享受，同時(shí)由于社會(huì)的多元化，到處都充滿這陷阱和誘惑，所以健康的心理和正確的思想無疑是至關(guān)重要的。小學(xué)階段是一個(gè)人心理的萌芽期，這一時(shí)期對(duì)一個(gè)人的人生影響尤為重要。所以此時(shí)若給予正確的心理健康教育，才能讓他們的心靈逐漸成熟和健全，才能讓他們茁壯成長(zhǎng)。

2、從小學(xué)高年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r來分析，高年級(jí)學(xué)生雖然入學(xué)有一段時(shí)間，但他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)仍然不足，還沒有確立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注意力容易渙散，意志力更是薄弱，因此，有必要對(duì)高年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)心理的指導(dǎo)，形成較為健康的心理品質(zhì)。另外，此時(shí)學(xué)生正處在生理、心理發(fā)育期，所以這一階段教育將影響孩子的一生。

3、從學(xué)生品德心理形成的過程去看，小學(xué)生思想品德形成的中心是心理素質(zhì)，品德形成的思想基礎(chǔ)是道德認(rèn)識(shí)的形成。小學(xué)生在心理發(fā)展的基礎(chǔ)上明白做人的真諦，掌握為人民服務(wù)，為社會(huì)服務(wù)本領(lǐng)的。所以說，小學(xué)生成長(zhǎng)為國(guó)家棟梁的關(guān)鍵良好的心理素質(zhì)。同時(shí)，健康的心理在學(xué)生思想品德發(fā)展中也具有舉足輕重的作用，尤其是學(xué)生逐漸成熟的自我意識(shí)在品德發(fā)展中起著定向、決策和調(diào)節(jié)的作用。

4、從促進(jìn)學(xué)習(xí)的角度來分析，研究表明，心理健康的學(xué)生是能夠進(jìn)行正常學(xué)習(xí)的，在學(xué)習(xí)中提高智力與能力，并將提高的智力與能力用于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)中。

二、加強(qiáng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的心理健康教育應(yīng)采取的措施

1、開設(shè)心理教育課程，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。每個(gè)小學(xué)校園都應(yīng)開設(shè)心理健康教育課程，通過專業(yè)的老師從小就為培養(yǎng)孩子健康的心理打下見識(shí)的基礎(chǔ)。。調(diào)查表明，在我國(guó)中小學(xué)生中間，約1/5左右的青少年都存在著不同程度的心理行為問題，如逃課、厭學(xué)、偷竊、說謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、暴力、于是膽怯退縮、焦慮、抑郁等等種種外顯的和內(nèi)隱的心理行為問題。而這些心理行為問題不但嚴(yán)重地影響著青少年兒童自身的心理健康發(fā)展，而且也給正常的教育教學(xué)工作帶來巨大的困難，這直接影響學(xué)校教育任務(wù)的完成與教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，在學(xué)校開設(shè)心理教育課程，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)是重要的舉措。

2、營(yíng)造和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍有助于激發(fā)學(xué)生積極性，而緊張、冷漠的氣氛會(huì)大大抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。減輕消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的心理壓力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種良好心態(tài)。作為教學(xué)工作者，要做一名好的引導(dǎo)者、組織者、協(xié)作者的角色，為學(xué)生創(chuàng)造最佳的心理氛圍，使學(xué)生情感得到體驗(yàn)，心靈得到溝通，理念得到認(rèn)同，情緒得到調(diào)節(jié)，行為得到訓(xùn)練，讓學(xué)生充分地展示自我，發(fā)展自我。唯有這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、信心和勇氣，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互協(xié)作，團(tuán)結(jié)有愛的良好品質(zhì)。而學(xué)生的思維、情趣、愛好都有了張揚(yáng)的空間時(shí)，心理健康教育就會(huì)變得輕而易舉。

3、多注意交流，這一措施的重要影響因素是老師，作為老師，應(yīng)改變心態(tài)，親切的面孔、用平等、和諧的口吻與學(xué)生交流。在這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)境中， 學(xué)生的人格得到尊重、情感得到理解、努力得到肯定，就會(huì)毫無顧慮和老師交流思想感情，自然地表露出自己的困惑疑問，而得到正確的指導(dǎo)。

4、樹立正確的“自我”觀。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，由于他們通過一定時(shí)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了自理，自控和自我分析的能力，所以對(duì)于這一階段學(xué)生，應(yīng)該使他們學(xué)會(huì)正確地認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)自己，客觀地評(píng)價(jià)別人。對(duì)自己的缺點(diǎn)和不足能努力改正和克服，同時(shí)對(duì)自己的長(zhǎng)處和潛力竭力發(fā)揚(yáng)。由此就會(huì)獲得自信心、自尊心與自豪感，同時(shí)具備自我調(diào)節(jié)能力，能根據(jù)活動(dòng)的目的克服內(nèi)外的困難和障礙。

5、組織實(shí)踐，在實(shí)踐中鍛煉意志，培養(yǎng)健康良好的心理。如今由于物質(zhì)生活的豐富，大多數(shù)都過著富裕，安逸，奢侈的生活，他們過慣了衣來伸手，飯來張口的生活，不僅動(dòng)手能力、自理能力較差，還普遍存在依賴性強(qiáng)，自制能力差，意志薄弱，做事易半途而廢，缺少恒心和毅力等問題。研究表明，具有良好意志品質(zhì)的人，表現(xiàn)為有信念堅(jiān)定，樂觀勇敢，自制力強(qiáng)，有堅(jiān)忍不拔的毅力和百折不撓的精神。鑒于此，學(xué)校應(yīng)組織開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)受磨練，通過克服困難，跨越障礙，進(jìn)行自我意志的鍛煉，從而形成自強(qiáng)不息、堅(jiān)忍不拔的心理品質(zhì)。這就為心理健康教育工作做好了鋪墊。

一個(gè)人的性格、情緒、意志品質(zhì)、人格、興趣愛好及各種技能等都將在這一階段初步形成，人的潛能將初步得到開發(fā)。學(xué)生是未來的花朵，要想為國(guó)家培養(yǎng)出棟梁人才，老師，學(xué)生包括家長(zhǎng)都應(yīng)該做出應(yīng)作的努力。所以我們只有從小抓起，加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，使他們初步形成健康的心理，才能為孩子的未來打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

[1]《小學(xué)生心理健康教育》殷炳江，人民教育出版社

[2]《小學(xué)生心理健康教育的途徑與方法研究 》小學(xué)生心理健康教育的途徑與方法研究 還原>> 生活時(shí)尚 健康

[3]《注重小學(xué)生心理健康教育，幫助學(xué)生初步形成健康心理》北京市海淀區(qū)彩和坊小學(xué)

作者簡(jiǎn)介:吳秀偉，女，遼寧省阜新市實(shí)驗(yàn)小學(xué)。