促進學生自主學習語文的幾點策略

[摘要]自主學習是落實新課程標準的關鍵，我以培養學生自主學習能力為目標，激發學生的學習興趣，引導學生大膽質疑，主動探索，通過開展活動提高學生的語文素養。

[關鍵詞]自主學習;興趣;引探導學;活動;動力

在語文教學活動中，如果學生沒有興趣，就根本談不上“主動地獲取知識，形成能力”。只有學生以極大的熱情投入到學習活動中去，才有可能會碰撞出思想的火花，使語文課堂變得生動、輕松起來。因此教師在課堂教學中要著力創設一種輕松愉快的學習氛圍，激發學生的興趣，培養學生自主學習的能力。

一、激發興趣是自主學習的誘因

首先，教師要樹立以學生為主體的教學觀。新課程的學習，要求學生是學科對象的主動自覺的求知者和探索者。教學中我們應該提倡“童言無忌”，提倡兒童“思維無禁區”，讓兒童暢所欲言，精神上處于一種自由、放松的狀態。創設一種寬松、和諧、平等民主的學習氛圍，讓學生想象馳騁，感情激蕩，思路縱橫，乃至異想天開，自然會碰撞出思想的火花，引發創造的潛質。在課堂上教師可以讓學生進行自由討論，發言交流，可以贊揚學生一些獨特看法，讓學生真切的感受到學習是快樂的。這樣，學生自主學習的勁頭就會被鼓起來。

其次，要精心設計好導語。一堂課每個環節都很重要，但要讓學生自始至終處于積極的自主學習狀態，一席好的導語尤其關鍵。另外，開展一些學習競賽也能激發學生的學習積極性。小學生有爭強好勝的特點，競賽時往往處于緊張、興奮的心理狀態，能高效地進行知識傳授和吸收。因此，分組討論開展比賽不失為一個好方法。

再次，要建立激勵評價機制。激勵性的評價，能給學生以幫助，給學生以鼓勵，給學生以信心。評價中既要關注結果，更要關注過程及變化發展，既要關心水平，更要關注學生情感態度。

二、引探導學是自主學習的關鍵

興趣只是一種誘因，一種動力，要使自主學習的主動性持久保持下去，關鍵還在于掌握語文的規律和學習語文的方法。學生學習中往往存在“你一說我就明白，可一做題就糊涂”的狀況，問題在于教師沒讓學生積極參與，主動探求。這就要求教師在“引導”上下功夫，促進學生自主學習，使學生在自主學習中領悟發現，在自主學習基礎上合作交流、分析討論;在教師悉心的滲透和指導下掌握自主學習方法。

(一)啟迪——激發積極的思維

思維是培養自主學習的能力、開發智力的襁褓。教學時應

讓思維的絢麗花束燦爛地開放在每位學生心中。教會學生學會思考，善于思考，善于帶著預習中的問題思考，善于從同學的發言中啟發自己思考，善于多角度思考，善于縱深思考。

(二)質疑——點燃創造的火花

愛因斯坦曾經說過，提出一個問題往往比解決一個問題更重要。質疑的過程是積極思維的過程，是提出問題，發現問題的過程。質疑可使學生改變學習中的被動地位，使他們變得積極主動，激起探求新知的欲望，迸發出創造的思維火花，能以較高的效率全面發展學生的自主學習能力。教師在教學中應善于根據教材特點運用各種激疑方法，努力創設問題情境，消除學生質疑的心理障礙，提供質疑的契機，教給質疑的方法讓學生有法可循:對重點詞句進行質疑;對標題進行質疑;對矛盾處進行質疑;對篇章中的詳略安排、敘述順序的變化、標點符號的運用質疑;甚至對課文插圖質疑，提出自己的獨到見解。

課堂屬于孩子們，教師只有根據學生的要求，引導學生學會質疑，大膽質疑，使“有疑——釋疑”的教學過程成為學生自主參與、自能探求知識的過程，才能孕育學生創造的能量，點燃學生創造的火花。

三、開展活動是自主學習的動力

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，語文教學要創設讓學生活動的機會，以活動增強學生“躬行此事”、自主學習的熱情，在活動中使學生學知識、長見識、練才干。若只是盲目地提倡多讀多寫，很可能事倍功半，而能在讀寫過程中加進說和演，給學生提供語言實踐的機會，開辟領悟和運用語言的天地，對學生語文素養的提高是很有成效的，同時，就學生的學習過程來說，有益有趣有效的活動也是促進自主學習的動力。可以說有了活動，課堂就會充滿了活力;有了活力，自主學習的動力就會更強。

活動方式很多，不拘一格，具體選擇哪一種應有針對性?；顒釉瓌t應突出開放性、主體性、挑戰性;活動目標應致力于能力的培養，諸如自主學習的能力、獲取知識信息的能力、創造性解決問題的能力等等。課堂教學活動多多益善，因為它好比是推動學生自主學習的發動機。

綜上所述，自主學習是新課程標準教學的一個方向，是新課程標準真正進入課堂的一把標尺。我們的課堂只有充滿樂趣，才會吸引學生，使其積極主動地學習;我們的課堂只有在教師精妙的引探導學下，有啟思有質疑并在合作交流中完成知識的內化，才會促進學生自主學習，使其好學、樂學、善學;我們的課堂如果多一分精彩的活動，學生自主學習也許就會多十分活力，而其學習能力也許會有百倍的提高。

作者簡介:陳愛玲(1965—)，女，上蔡縣蔡都鎮小學。