態勢語言在體育教學中的應用

[摘要]態勢語言在高校體育教學活動中有著廣泛的應用，本文著重分析了眼部、面部表情，手勢，儀表、著裝，動作示范等幾種態勢語言，提出了幾條建議。

[關鍵詞]態勢語言;體育教學

態勢語言又稱體態語言或人體語言，指以人的表情、姿態和動作來傳情達意、傳遞信息的一種伴隨性無聲語言，它可以有效地配合聲音傳遞各種信息，可以起到補充甚至強化有聲語言的作用，在某些特定場合，甚至還能發揮有聲語言起不到的作用。美國心理學家艾伯特?梅拉比安在經過研究后，得出一個結論:信息的總效果=7%的有聲語言+38%的語音+55%的面部表情。盡管數據的準確性值得商榷，但態勢語言人與人交流的重要性是毋庸置疑的。

在體育教學中，態勢語言同樣發揮著不可小覷的作用:

一、眼部、面部表情

俗話說:“眼睛是心靈的窗戶”，人們微妙的心理變化總是可以或多或少地可以通過眼神流露出來。若教師在教學過程中能敏銳地捕捉到一些有用的信息，便可以順應學生的情緒變化，有針對性地予以回應，從而實現教學目的。比如授課過程中，當教師講到精彩之處時，學生會由衷地流露出贊賞的目光，教師若能及時感受到這一點，必然會在一定程度上增強教師的職業神圣感。當講到重點、難點時，看到學生臉上流露出的茫然、困惑的表情，教師應及時中止或調整授課內容及授課方式，以便讓學生更好地接受。學生在練習過程中，若出現動作不到位或失誤，教師和藹的笑臉、鼓勵的目光會一下子拉近師生間的距離，使學生信心倍增。

二、手勢

手勢是語言的重要補充，是體育教師在授課過程中采取的模擬性動作或想象性動作。手勢在田徑、球類、武術、體操、游戲等各類體育項目中得到廣泛應用，既可以有效吸引學生的注意力，提高教學效果，也可以充分展現出教師對教學活動的全面控制，其作用不可低估。比如，在籃球行進間運球教學過程中，為提高學生的快速反應能力、比賽中抬頭觀察場上局面的能力以及適應實戰需求的能力等，教師可在學生單手運球的同時，讓學生隨自己的手勢左右移動運球。為提高學生做動作的頻率，活躍課堂氣氛，或制止不正確的動作的延續，教師可采用擊掌的方式取代口哨和口令。

三、儀表、著裝

就人的穿著而言，服裝不僅能起到遮羞避寒的作用，還是一個人職業、修養、學識、氣質、風度等個性魅力的展現，是師表的重要組成部分。作為一名體育教師，因為大部分授課都是在戶外進行的實踐課，為了工作方便，教師一般都穿著輕便的運動服和運動鞋;即使條件不允許，所穿服裝也要以輕便、寬容、舒適、整潔為宜，西裝革履或者牛仔褲之類的服裝絕對是禁止的。因為這樣的穿著與體育授課的氛圍格格不入，既不利于教學，也影響教師在學生心目中的形象。久而久之，教師的聲望、地位會受到一定影響，從而間接影響到體育教學的正常進行。

四、動作示范

在體育教學過程中，口頭語言和態勢語言是交叉進行的。優美、正確的動作示范可以有效刺激學生，讓他們對動作有一個最直觀的了解，形成初步概念。動作示范屬于第一信號系統，可以最直接地詮釋教學內容。在體育教學過程中，一個恰到好處的動作講解會以其較強的感染力勝過千言萬語。比如在上課過程中，教師如發現學生動作不規范，或完成質量不高，可以采取適當夸張的手法，放大學生的錯誤動作，使他更加清楚地認識到自己的錯誤所在。這樣做不僅可以糾正學生的錯誤動作，使他們更好地掌握動作要領，還可以提高教學效果，樹立教師威信，具有重要的作用。但應該引起高度注意的是，教師在模仿學生動作時，應避免各種不文明行為，以免破壞教師的“為人師表”。

綜上所述，正確掌握、運用態勢語言無論對教師還是對學生，都是一種很好的精神調劑，在體育教學實踐中發揮著重要的作用。為更好地落實態勢語言，應注意以下幾點:

1、俗話說“棋無定法，局無定論”，不同的場合，不同的教學環境，教師應有針對性地采用不同的態勢語言，沒有一種態勢語言可以通吃，不可機械，更不可照搬別人的成功經驗，而是應該在教學實踐中，通過觀察、總結，不斷提高自己。

2、應遵循科學性、實用性第一、藝術性第二的原則，教師的態勢語言要穩妥、得體，，不宜刻意追求華麗、夸張的效果;偏離于教學內容之外的一些不良動作應盡量減少;要寓意準確，易于學生理解、接受;要考慮到學生的年齡、性別、生理特點，生動、自然。

4、態勢語言是體育教學的一種手段，不是目的，教師應盡可能讓更多學生參與到教學活動中，注重雙向交流。

參考文獻:

[1]韓芳:淺談體育教學中的態勢語，《教學交流·理論版》，2009年6期;

[2]高玉柱:談體育教學中的態勢語，《少年體育訓練》，2008年1期;

[3]陳琳云:體態語言在高校健美操教學中的研究，《高等教育與學術研究》，2009年4期

作者簡介:王祺，東北石油大學體育部。