巧妙激趣 輕松識字

中國漢字承載著數千年來的中華文明，是中華民族智慧的結晶和無價的瑰寶。在幾千年的發展歷程中，她以頑強鮮活的生命力，在求變求新中始終保持著自己的表意文字特點。如何讓這一瑰寶得以傳承呢?這里我想套用一句“識字應從娃娃抓起”。那作為基礎教育階段的教師該如何面對“識字教學”這份責任呢?

“激發興趣”就是把枯燥無味、抽象、難于理解、難于認識的漢字，變成學生在輕松愉快的“生本”環境中掌握漢字規律、減輕學生負擔、輕松識字、保持孩子們強烈好奇心和旺盛求知欲的一種教學方法。

針對小學生天真活潑、好唱好跳、思維活躍的特征，教師應該不失時機地利用兒童智力發展的最佳時期，積極挖掘教材本身所蘊涵的創新因素，把快樂引進課堂，讓孩子們積極參與，深切感受到游戲的快樂、互相幫助的快樂、獲得成功的快樂……在教學實踐中，為了讓學生能在短期內識記大量生字，掃清認讀障礙，更為了讓孩子們“人生識字聰明始”，我積極實踐“巧妙激趣，輕松識字”教學法，力爭營造出一種自主、協作的新型課堂教學情境，寓教于樂。

一、游戲激趣

我在識字教學中，經常采用猜認生字、組合生字、叫字排隊、送字回家、讀詞賞畫、讀文找字、孿生聚會、玩玩字卡、找找朋友等游戲方法進行教學。希望通過各種孩子們喜聞樂見的玩樂方式，幫助新入學的學生在不知不覺中識記漢字。例如“玩玩字卡”:學生小組協作學習，通過擺、讀、考、收四個步驟玩字卡認讀生字。擺:邊擺邊讀，一人一張，不會的可請教小組同學;讀:在小組長的組織下，學生齊讀自己的字卡，可找出難認字拿在手里或擺在一旁;考:學生互相考認字卡，自己不會的跟人學，別人不會的想法教;收:學生在小鳥叫聲中快速收字卡，邊收邊讀。采用這些生動形象、趣味無窮的游戲學習的方法，學生興趣濃厚，記憶深刻，識字效果極佳。

二、新奇引趣

興趣是最好的老師，有了興趣，學生才能主動、愉快地學習，才能在課堂上發揮主體作用。

低年級兒童喜愛猜謎，如果能讓兒童把某些識字內容編成謎語，通過猜謎來鞏固所學知識，既可調動學生的學習積極性，又可通過對謎語的綜合分析，培養邏輯思維能力。而根據字形的特點用謎語識字，更能激發學生的興趣，活躍學生的思維。如教“坐”字時，教師邊板書“坐”字邊說:“兩人在土上，這是什么字?”學生搖頭。再問:“你們現在的動作是站著，還是怎么著?”學生齊聲回答:“坐著。”“這就是要學的‘坐’字。”然后讓學生再把上面的謎語說兩遍，字形和字義就自然而然地掌握和理解了。

“順口溜”這種形象化的語言是比較受學生歡迎的一種形式，可以讓學生在興趣盎然、輕松愉快中掌握生字。例如，學習“力”字，先板書“刀”字讓學生讀，再把“刀”的一撇寫透變成“力”，并隨口讀出“‘刀’字出了頭，‘力力力’”，讓學生把順口溜說兩遍。然后教師邊做動作邊問:“我把桌子推動了，用了什么?”“手。”“光有手，手上沒一點力氣能把桌子推動嗎?”“不能。”“這就是‘力氣’的‘力’。”最后啟發學生組詞造句。

三、競賽添趣

這是一種類似“智力競賽”的方法，這種教學方法是根據兒童爭強好勝、自尊心強、愛表現自己的特點，有意引進競爭意識，激發學習興趣。“好聽表揚”是小學生的重要心理特點，鼓勵是促進學習的重要手段。因此，在教學中，我隨時注意觀察學生的心理活動，善于發現學生的閃光點加以肯定，使學生產生一種愉快的情感體驗，它會有效地支持學生奮力向上，最大限度地調動學生的學習積極性，增強克服困難的勇氣，增添對學習語文的興趣。

將競爭機制引入課堂教學，特別是發揮有效表揚的促進作用，學生在自學的基礎上，以搶答記分或當場評分表揚等形式進行比賽，如“小兔跳高”“小燕飛到優秀組”“誰的紅花多”等。如將分插在各組的慢生定為該組“識字代表”，讓他們開火車比賽讀字卡，讓他們為自己組爭光，既幫助他們克服了學習困難，又幫助他們增強了學習信心;教學偏旁相同的生字“樹、橋、棉、村”等，看誰識字的速度快，就評他為“識字小能手”;教學“眼、耳、鼻、脖、胸、手、腿、腳”等字時，先讓學生比賽見字做動作，再讓學生像接力賽跑一樣，將字卡一邊讀一邊貼到黑板上貼圖旁相應的位置。最后評議哪組表現最棒，獎勵小紅花。在激烈的競爭中，大家情緒高昂，學習努力，記得牢固。

識字教學的方法有很多，如何從眾多的方法中找到適合每個學生個體、個性的方法呢?這還需要我們巧妙激趣， 輕松識字，乃至于更多的后繼者們不斷地探索，還需要為全面、快速地提高學生的綜合素質進行更多、更好的嘗試。但不管探索和嘗試的方法如何不同，只要把握住這個階段學生的特點和這個時代的特色，就會培養出符合時代要求、社會需求的高素質人才。

(責 編 再 瀾)