實現有效歷史概念教學

歷史概念是構成歷史知識的細胞，是運用歷史知識進行判斷、推理，從而解答問題的基本要素。由于歷史概念便于考查學生透過歷史現象把握歷史問題本質和自主分析理解問題的能力，近年來歷史高考試題明顯加強了對歷史概念的考查。為此，歷史教師必須徹底改變以往對歷史概念教學的片面認識。

目前，歷史概念教學還存在以下問題:一是不講解歷史概念，或草草勾畫了事。二是不會講解歷史概念，繞來繞去不知所云。三是重史實概念講述，輕理論概念闡釋。四是對史實概念缺少理論分析。因此，突破歷史概念教學的誤區，探索有效的教學模式乃是當務之急。

一、明示概念的內涵與外延

歷史概念雖然源于史實，但它畢竟又高于史實。只有對史實進行一番去粗取精、去偽存真的分析比較，弄清它的內涵和外延，才能作出恰如其分的定義。

概念的內涵是指事物的特有屬性，對歷史概念而言，就是這一概念區別于其他概念的性質。外延是指一個概念所概括的思維對象的數量或范圍(主要從事件的結果、作用、影響、意義等方面分析)。

比如在學習“美國政體”這個概念時，有同學分不清美國到底是總統制共和制還是聯邦制，究其原因就是沒有理解“政體”這個概念的內涵。 “政體”就是國家政權的組織形式，而“聯邦制”是美國的國家結構形式，而不是政體。

再如分析“近代西方資本主義政體”這一概念，可以先具體分為美國的總統制共和制、英國的君主立憲制和法國的議會制共和制這幾種政體;再分析這些政體的核心特征是代議制民主。民主化、法律化、制度化逐漸成為社會普遍接受的原則，體現了人類政治文明發展的重大進步。這是它們的共同點，也就是“近代西方資本主義政體”這一概念的準確含義。

明示概念的內涵與外延，主要用來培養學生比較兩種歷史現象異同的能力，在比較歷史現象時要抓住歷史現象的本質和突出特征去比較，進而形成準確的歷史概念。

二、運用多維的感性材料創設情境

教師單純地用文字來解讀概念是枯燥乏味的，不僅不利于學生理解記憶，而且也違背新課程背景下高考發展的趨勢。近幾年的高考大量運用材料創設情境，因此在歷史概念教學中，教師要能夠運用文物、模型、圖表、詩歌、地圖、視頻多媒體等更為感性的材料來解釋歷史概念。

例如分析美國聯邦憲法分權制衡的原則時，教師不僅需要展示教材上的“三權分立、制約與平衡關系示意圖”，更需要補充適當的材料來幫助學生理解。

我曾經看過山東省實驗中學鐘紅軍老師的一堂錄像課，她是這樣設計的:

師:三權分立的原則伴隨著美國憲法200余年，至今仍發揮著巨大的作用。下面，就請同學們展示課前學案布置的第一個預習作業即實例體會——“三權分立在美國當今社會的實踐”。有沒有同學找到這方面的例子，與大家分享?

生1:隨著美國安然公司的倒閉，一些內幕開始被揭露出來，安然公司用金錢收買高官，使總統、國會相繼制定出有利于安然公司的法律，這說明三權分立在金錢面前是有漏洞的，也反映出美國政府的腐敗。

生2:在著名的“水門事件”中，最高法院要求總統尼克松必須交出作為關鍵證據的錄音帶，否則將視之為影響司法公正，而國會則要求將聽證會面向全國廣播，將尼克松在輿論方面推到不利地位。事實明確之后，國會行使了彈劾權。最后尼克松被迫放棄了總統的職位。在分權制平衡的機制下，總統犯錯誤也難以逃脫責任，美國人提起“水門事件”，都會感到很驕傲。

師:我再補充一個例子:美國打伊拉克，總統說我們要打，國會也說該打，最高法院說打得合法。三種權力的聲音此時出現了高度的一致。我們把三個例子合起來看看是什么效果。第一位同學的例子說明三權分立存在著漏洞;第二位同學的例子說明盡管如此，三權分立起到了分散權力、監督權力、防止專制獨裁的作用。老師補充的例子則說明三權無論怎樣相互制衡，都是站在自己的國家利益和階級利益的基礎之上。由此可見，三權分立有利于權力的監督，有利于國家的穩定，有利于鞏固資產階級的統治。美國建國以來極少發生大規模的動蕩，很大程度上歸功于分權制衡的原則，這使我們看到了政治制度建設的魅力。

歷史學科的范圍是寬泛的，但培養學生學會自主學習的能力卻是終極目標。鐘紅軍老師運用感性材料和創設情境的方式進行的概念教學，不僅加深了學生對美國聯邦制權力結構的理解，也將知識延伸向課外，更進一步引導學生關注現實，學以致用，達到治史的更高境界，體現了歷史教學的有效性。

三、建構知識體系

“概念的意義在于它的概括化、聯系性和遷移性。”學生僅僅掌握某一概念本身及其發展變化還不夠，還要把這一概念和其他相似的或有因果聯系的、或有現實關聯的、或有其他某種聯系的概念進行比較，由此及彼、由表及里地掌握一個“概念串”，否則，就會“只在此山中，云深不知處”。這是概念學習的最高要求。所以，有效的概念教學還需要利用歷史知識之間的聯系和線索，構建知識體系。

例如學完《北美大陸上的新體制》，可以把美國和英國的政體進行知識體系的建構:

步驟一:列表比較美國總統制與英國君主立憲制的不同。

步驟二:比較形成兩國政體形式不同的主要原因，如英國有濃厚的封建傳統，資產階級革命中資產階級和新貴族向封建勢力妥協。美國沒有經歷封建社會，民眾普遍厭惡歐洲的專制統治，并深受啟蒙思想的影響等。

如果我們能建構知識體系，把握知識的結構特征，就不僅能讓學生掌握歷史概念，而且能提高學生的學習效率和學習能力。

總之，在常態教學下實現有效的歷史概念教學，可以通過明示概念的內涵與外延、運用多維感性材料、創設情境以及建構知識體系等方式。有效的歷史概念教學不僅有助于提高學生對歷史知識的把握能力和解題能力，而且有助于學生良好歷史思維能力的形成以及綜合素質的提升。

(責 編 木 子)