2010年高考歷史試題特點與啟示

高考備考，的確具有很大的功利性和實用性。要決勝2011年高考歷史，就要潛心研究2010年的歷史高考試題。道理很簡單，因為高考試題隱藏最多的高考信息。

從教材的使用來看，教育界已進入“一綱多本”的時代。17個省市使用新課程實驗教材，而且有人教、人民、岳麓、大象等多種版本；15個省區(qū)使用舊課程大綱教材。在這種背景下的高考試卷，必然是百花齊放、各有千秋。國家考試中心，根據(jù)各省區(qū)的實際情況，命制或允許出臺的涉及歷史知識的普通高等學(xué)校招生的高考試卷，共十八種之多。因此。研究高考，不能只看某地某張試卷。要把今年的高考歷史試題當(dāng)作一個整體。放眼全國、總攬各卷，才能準確把握高考歷史的脈搏，才能總結(jié)出規(guī)律性的東西，才能科學(xué)備考。

今年中國高考歷史試題的特點與給我們的啟示有哪些呢?

1.創(chuàng)新出彩、亮點頻頻

今年命題的一大亮點就是增加了“示例”。如上海卷選擇題第12題，年號是中國古代常用的紀年方式。它可以用來指稱皇帝，如雍正皇帝；也可以用來表示歷史事件，如貞觀之治。下列選項符合后一種用法的是A.辛亥革命B.商鞅變法C.靖康之變D.光武中興這是對是知識概念的梳理。試題的另一出彩之處是試題由“知識立意”“能力立意”開始轉(zhuǎn)向“目標(biāo)立意”。課標(biāo)全國卷、江蘇卷(如22題)、山東卷在三維目標(biāo)的考查中，對難以測量的“過程與方法”、“情感態(tài)度價值觀目標(biāo)”的考查有了新的突破。課標(biāo)全國卷1主觀題的設(shè)問指向明確，摒棄了往年那種陷阱式的設(shè)問，還加了主題詞和關(guān)鍵詞，減少了審題的難度。啟示：實踐證明：每年的創(chuàng)新之處，必將逐漸成為歷史高考的方向之一。

2，用Solo分類法命題，繼承新的評價觀念

用這種方法命制的就是開放型試題，去年的高考試卷中也有出現(xiàn)。2010年課標(biāo)全國卷1第40題第(3)小題、山東卷第27題第(1)小題，都是這種試題。啟示：加強方法指導(dǎo)——提取材料信息的方法、記憶并運用知識的方法、評價的方法、歷史研究的方法等等。用循序漸進的手段，訓(xùn)練學(xué)生的思維層次，從前結(jié)構(gòu)、單一結(jié)構(gòu)到多元結(jié)構(gòu)、關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)上升到拓展結(jié)構(gòu)。

3.考查學(xué)科素養(yǎng)、促進素質(zhì)教育

以知識為載體，側(cè)重于考查考生基本的歷史學(xué)習(xí)方法、歷史思維能力以及在學(xué)習(xí)過程中逐漸積累起來的基本人文素養(yǎng)的試題在卷面中占有一定比例。四川卷第22題，考查歷史研究、歷史學(xué)習(xí)應(yīng)“多角度地認識和考察史實”。浙江卷第15題重視歷史邏輯，體現(xiàn)歷史學(xué)科“論從史出，史由證采”的實證科學(xué)特點。上海卷非選擇題第33題“曹基之爭”就是考查學(xué)生如何在新情景下運用所學(xué)的“二重證據(jù)法”分析問題，并對現(xiàn)在學(xué)術(shù)界存在的造假現(xiàn)象提出自己的思考，體現(xiàn)史學(xué)方法在具體問題上的運用。啟示：注意培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。

4.以文明史觀為主基調(diào)、多視角審視歷史

今年的試題突出了對文明史的考查，如福建卷、大綱全國2卷，尤其以中外不同文明之間的交流、影響為考核主基調(diào)，以文明史觀統(tǒng)籌全局，同時兼顧整體史現(xiàn)與現(xiàn)代化史觀。弱化了政治史與革命史的內(nèi)容，而突出了經(jīng)濟、科技、思想、民族融合在文明演進中的作用。非選擇題更是淡化了古代與近代、中國與世界的時空界限，綜合程度越來越高。大綱全國1卷，第37題(3)小題“近代世界市場格局的主要變化對中國經(jīng)濟發(fā)展的影響”考查了歷史教學(xué)中對學(xué)生世界意識、國際合作意識等情感意識的培養(yǎng)。啟示：注意在平時的教學(xué)中用多種史觀整合教材，如社會形態(tài)史觀、整體史觀(全球史觀)、文明史觀、社會史觀和現(xiàn)代化史觀。

5.拓展課外知識，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

大綱全國卷1、2均考查了陰陽五行與“五德始終學(xué)說”，用中國古代五行相生相克解釋朝代更替。2007年——2009年，大綱全國卷分剮考了帝王謚號，陰陽方位，司馬、司徒、王、侯、公孫等姓氏的來源，還有成語。大綱全國卷考查古代歷史文化常識已成定制。啟示：關(guān)注古代文化常識，加深文化積淀。

6.熱點信息與學(xué)科本位巧妙結(jié)合

試題巧妙實現(xiàn)了歷史與現(xiàn)實的有機契合，具有鮮明的時代性，卻并沒有刻意追求時政熱點。把熱點問題隱性化和細節(jié)化，在引導(dǎo)考生關(guān)注社會現(xiàn)實問題，培養(yǎng)社會責(zé)任感和使命感的同時，更加注意考察學(xué)生運用所學(xué)知識分析熱點問題的能力。如四川卷如第39題第(3)、(4)小題為歷史題，考察城市與社會發(fā)展的關(guān)系，顯然是切合國內(nèi)熱點問題上海世博會。但并來直接考察而是從其主題“城市讓生活更美好”這一點進行切入。啟示：自覺溝通歷史與現(xiàn)實。找準時政熱點與本學(xué)科的切入點。

7.強化材料使用、突出能力立意

試題依綱不依本，重視新情境和新材料的創(chuàng)設(shè)和運用。均不拘泥于教材知識點的具體表述，而是超越和突破教材，從嶄新的角度和視角重新整合知識，既使得卷面活潑生動，又最大限度地考量學(xué)生能力。材料類型多樣，有地圖、表格、名人著述、學(xué)生筆記：歷史現(xiàn)象、文獻資料、漫畫圖片圖示、古畫像石等。有的還增加材料的趣味性和可讀性，力求改變以往歷史試題死板、嚴肅的面孔，以達到圖文并茂和豐富多樣。有的還減少考生的閱讀量，提高了材料的有效性。如北京卷第37題，以“茶葉”作為切入點，非常典型。啟示：在平時的練習(xí)中，要多運用新材料、創(chuàng)設(shè)新情境，訓(xùn)練各種能力。

8.立足基礎(chǔ)、強調(diào)主干知識

所謂的主干知識、基礎(chǔ)知識是指歷史課程的知識。而非單純的教材知識。所以，依托主干知識，強調(diào)基礎(chǔ)性，并不代表試題依賴教材，簡單的照搬教材。2010年歷史高考試題涉及的基礎(chǔ)知識有中國古代中央集權(quán)的政治制度、分封制、郡縣制、中國古代城市發(fā)展、百家爭鳴、古代貨幣演變、科舉制……等等。啟示：把握主干知識、務(wù)實基礎(chǔ)，是永恒不變的主題。