從“聽和說”中探討高中英語課堂教學的有效策略

[摘要]隨著社會的進步和全球化的進程不斷發展，英語作為國際用語，其重要性不言而喻。而在新課題的教育理念指導下，要提高高中英語課堂教學效率與教師教學水平，就應該從“聽和說”這兩個方面去探討課堂教學的策略。

[關鍵詞]高中英語；創新精神；課堂；教學

一、關于“聽”與“說”的高中英語課堂教學目標

從人類學習語言的規律上看，任何一個人在學習母語時都是由言語到文字，即由“聽說”到“讀寫”，由“聽覺形象”轉化為“視覺形象”。而在我們傳統的高中英語教學中，則恰恰將其規律倒置，往往是從文字人手，然后再到言語的學生，則教學重點是英語單詞的理解，英語文章的閱讀，而非聽力、口語的學習。這種教學模式倒置了學生的英語知識結構的發展不協調，同時口語與聽力的能力偏差，這也是中國“啞巴英語”的癥結之所在。因此，要從根本上提高高中生的英語水平，必須從“聽”和“說”這兩個方面出發，著重培養學生的聽與說的能力。根據課程標準的要求：高中階段的學生要求能識別語段中的重要信息并進行簡單的推斷；能聽懂操作性指令，并能根據要求和指令完成任務；能聽懂正常語速聽力材料中對人和物的描寫、情節發展及結果；能聽懂有關熟悉話題的談話并能抓住要點：能聽懂熟悉話題的內容：能聽懂一般場合的信息廣播，例如：天氣預報。此外，能在日常交際中對一般的詢問和要求做出恰當的反應；能根據熟悉的話題，稍作準備后，有條理地作簡短的發言；能就一般話題作口頭陳述；能根據話題要求與人交流、合作，共同完成任務。

二、提高聽力技能與口語交際技能的方法與策略

1.聽力技能的培養

高中英語課堂教學中，在進行聽力訓練時，學生往往只注重文章的個別詞句的發音或意思，很難做到抓住關鍵詞，確定事物的發展順序或邏輯關系，預測下文內容，理解說話人的意圖和態度，評價所聽內容，判斷語段的深層含義等目標，因此，在聽力練習中，教師教導學生發現規律，歸納規律，從而培養在聽的過程中獲取和處理信息的能力。培養學生的語感。例如是數字或者計算類的聽力練習：How many students did the woman believe had taken the exam?

A. Filly B. Forty C. Twenty-five

[聽力原文]:M: How many students took the exam last Saturday?

W: Well， let me see. Fifty had planned to but every-one didn't show up. I believe that we had twenty-five from the Middle East and fifteen from Latin America

twenty-five + fifteen = forty

又如這道聽力題目：How much will the woman pay if she buys two skirts?

A，＄18. B，＄19. C，＄20，

[聽力原文]：M：Very nice skirts，How much are they?

W: Ten dollars each， and one dollar off if you buy two.They are on sale.

[答案簡析]：此題的材料中提到裙子的價格為lO美元，買2件優惠1美元，那么買2件裙子的價格應為10×2-1=19。所以應該選B。

像這種數字類的聽力試題一般有數字組成，它們或是表示時間，或是表示長度、距離、電話號碼等。在聽錄音的時候一定要看選項，記住數字，并且弄清楚每個選項所表達的含義以及它們之間的關系。數字之間的關系往往要經過一些計算和判斷才能夠做出正確的選擇，另外還有一些表示時間的時間狀語等。此類試題往往要經過一些計算才能夠得出正確答案，所以建議同學們把一些重要的數字記錄下來，然后對比選項做出正確的選擇。

2.口語交際技能的培養

而口語交際技能的提高，則需要教師構建情景與營造語言交際的氛圍，首要要因此話題，維持交談，吸引學生對于話題進行插話和表達自己的意見。并可以組織材料來進行觀點闡釋，將意思表達清楚。在教學實踐過程中，教師需要根據課程標準的要求，選擇適當的、有趣的口語練習材料。同時還可以充分的利用多媒體配合教學，播放能吸引學生興趣的影片作為課堂的導人，然后提出話題，進行課堂談論和辯論。

下面將以美國導演及編劇凱文·史密斯自編自導喜劇電影《店員》片段為例，闡述教學過程的具體步驟。這部影片描寫了美國東部一個小鎮里幾位20歲出頭的年輕人既平實又荒誕的生活。主人公在一家小雜貨店當店員，本篇對話就發生在店里，一名社會活動家正試圖說服一位買煙的顧客。

第一步：背景內容的介紹和設問：①Do you often go shopping?Please work in pairs as customer and salesman and show us how you d0 it，②How would you try to per-suade somebody into doing something?請學生表演或回答，之后問：How does the activist try to persuade the customer stop buying cigarettes?以此進入本課內容。專題研討

第二步：觀看影片。影片結束之后，請同學回答剛才提出的問題，并要求他們盡可能復述剛才所看片子的內容。如果學生的回答不夠詳細，教師可以用Why，What，How開頭的問句來幫助學生回憶所看過的內容。

第三步：細聽。重復播放剛才的片子，要求學生盡可能聽懂每個句子。在聽的過程中，可以使用Spot dictation等形式幫助學生聽懂片子內容，尤其是重點句子必須完全聽懂，在必要情況下可以反復播放該片段，引導學生聽懂如何進行提問、勸說和提建議。

第四步：與學生共同探討文化差異性。在引導學生充分聽懂教材語言內容之后，可以讓學生注意電影中的非語言行為：如面部表情、身體動作、姿態等，理解它們在交際中所表達的意義，并與中國的非言語行為作對比。

第五步：角色扮演(role-play)。經過了對電影內容的熟悉和主題的討論，第五步就是要對電影的角色進行扮演，這個過程中，將充分的發揮學生的主動積極性，同時可以將口語教學與課堂活動完美的結合起來，對培養學生的交際能力和表達能力都有很好的作用。

第六步：反思影片。在進行完了前面幾個步驟的課堂活動以后，教師應引導學生去反思影片所表達的主題思想和內涵，延伸吸煙有害健康，甚至可以將問題引申到遠離毒品的教育等主題上，豐富英語課堂教學的內容。

三、結束語

總而言之，高中英語課堂教學中，要將“視、聽、說”三種元素綜合的運用，通過“視”來刺激引起學生的注意，激起學習的欲望，通過“聽”來讓學生獲取信息，然后利用“說”來達到終極目標，即獲得使用語言的能力，讓學生體驗到“能說會道”的快樂，自覺提高運用語言的能力。

[參考文獻]

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