基于“教材有效整合”的課堂觀察初探

新課程改革已經(jīng)如火如荼地開展，作為一名英語教師。接觸新理念的牛津英語新教材也有一段時間了。折服于這套教材自身編排的獨特和新穎的同時。在教學(xué)中我也嘗到了創(chuàng)造性使用教材的甜頭。下面將截取課堂教學(xué)實踐的實例。談?wù)勁＝蚋咧杏⒄Z兩個W版塊的有效整合使用。

一、譯林版牛津高中英語W版塊介紹

翻開牛津高中英語的前言，我們都能看到對于牛津高中英語單元版塊的介紹。W版塊指的是單元首頁的Wel-come to the unit，它通過圖畫和問題激活學(xué)生已有的和單元話題相關(guān)的知識；W版塊還指緊接Reading版塊的Worde Power，它幫助學(xué)生擴充詞匯量。學(xué)會根據(jù)話題擴充詞匯以及其他多種詞匯學(xué)習(xí)技巧。具體來說，Welcome to the unit板塊通過照片、圖片等引出一個或幾個相關(guān)的話題，由下面的三個問題引發(fā)討論，既是一種讀前熱身，也是對本單元話題的一種導(dǎo)人，有利于激活學(xué)生已有的相關(guān)知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為接下來的閱讀和后面的一系列活動做好鋪墊。所選擇的圖片和照片涉及學(xué)生比較感興趣的話題，下面的三個問題大多是開放性的，容易引發(fā)討論、引起興趣。Word power從兩個方面幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新的單詞，力求快速、高效地擴大他們的詞匯量。一是通過介紹英語單詞的構(gòu)詞方法(合成、派生、轉(zhuǎn)化等)，幫助學(xué)生對所學(xué)過的單詞進行歸納，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。同時，根據(jù)這些規(guī)則向他們介紹更多的符合這些規(guī)則的生詞；二是根據(jù)本單元的有關(guān)話題，從Word family的角度，向?qū)W生介紹該話題的更多生詞。

二、牛津高中英語W版塊課堂使用分析

通過W版塊的介紹我們不難發(fā)現(xiàn)，這套由中外專家根據(jù)普通高中英語課程標準聯(lián)合編寫的《牛津高中英語》是從學(xué)習(xí)者的角度設(shè)計的。版塊的安排順序遵循了由淺入深，循序漸進，聽說讀寫，平衡搭配的原理。那么實際教學(xué)中是否能實現(xiàn)這樣的目標呢?根據(jù)筆者的教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)的問題主要是：1.課時進度緊。每學(xué)期的教學(xué)進度安排表都要提前規(guī)劃好的。一般來說，三周18個課時完成一個單元，Welcome兩個課時，Reading六個課時，Word Power兩個課時，Gram-mar四個課時，Task兩個課時，Project兩個課時，計劃周密但實施起來便多變，Reading版塊總要多占用一些課時，課后練習(xí)也要爭取一些課時，這樣往往Welcome和Word Power的課時就要大打折扣。2.學(xué)生重視程度不高。不可否認的是，學(xué)生深受應(yīng)試教育影響，學(xué)習(xí)目標都不自覺地和考試分數(shù)掛鉤，每學(xué)一部分，都習(xí)慣性地直接問你：“老師，這考嗎?”問得你是哭笑不得，不知應(yīng)答。學(xué)生接觸了幾個模塊之后，意識到w版塊不會直接地體現(xiàn)在卷面上。這樣，即使他們學(xué)習(xí)W版塊時很有興趣，也會直白地和你說：“老師，又不考，您這不是耽誤我們的時間嗎?”莫須有的罪名讓你感覺無可奈何郁悶中。3.實際效果并不樂觀。Welcome版塊是鼓勵學(xué)生說的，但實際學(xué)生獲益不大，學(xué)生很容易厭倦整節(jié)的討論、談?wù)摶蜣q論，而且慢慢地演變成少數(shù)幾個學(xué)生的舞臺。Word Power旨在幫助學(xué)生挑戰(zhàn)英語學(xué)習(xí)中的詞匯量不足，但高中學(xué)生主動接觸英語范圍不廣，介紹的詞匯學(xué)知識或有趣的新詞找不到出口，而且詞匯的提高并不是一蹴而就的事情，所以學(xué)生記了很快就忘了。時間長了也會覺得這一板塊印象模糊。作為教師，我們可以站在一定高度分析得出建設(shè)性的結(jié)論，但學(xué)生他們看到更多的是眼前知識的掌握，嘗不到甜頭的他們自然而然會“遷怒”于教師。

三、牛津高中英語W版塊有效整合的探索

以模塊6 Unit 4 Helping People Around the World為例，Welcome版塊先通過PPT展示圖片，了解聯(lián)合國的一些機構(gòu)以及在發(fā)生危難時它的SOS作用，災(zāi)難圖片的呈現(xiàn)很容易將學(xué)生引入本單元話題討論中，通過提問和討論，學(xué)生了解了自然災(zāi)害帶來的不利影響，在此基礎(chǔ)上，咨詢學(xué)生關(guān)于國際組織的了解，這樣很自然就過渡到Word Power關(guān)于聯(lián)合國各個部分及他們常用的首字母縮略形式。模塊7Unite1 Living With technology，從生活中的家電產(chǎn)品人手，將兩個W版塊整合起來，學(xué)生在豐富的英語詞匯中暢游。我又結(jié)合了Word Puzzle和Guessing Game的小組競爭形式，要求學(xué)生Digest in Class，效果很好。這兩節(jié)整合課有效的利用了課堂45分鐘，即調(diào)整了學(xué)生精神狀態(tài)，又調(diào)動了學(xué)生思維能力，提高了學(xué)生英語水平，同時避免了課堂教學(xué)的單一形式導(dǎo)致學(xué)生疲憊的狀況。而且，W版塊安排在每個單元的開始，既能將新教材中最能體現(xiàn)新課程觀和符合英語習(xí)得規(guī)律的板塊設(shè)計呈現(xiàn)出來也切合了學(xué)生的實際接受能力。

所以實踐證明，如果能夠舍棄以往教教材、趕進度的做法，把握板塊設(shè)計的終極意圖，對教材大膽取舍，巧妙整合，是完全可以既不影響進度又能完成教學(xué)任務(wù)的。面對新教材。迎接新挑戰(zhàn)。它的成功需要我們每一位教師站在一定高度同時又蹲在學(xué)生角度，有效整合教材，探索出更多創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式，為學(xué)生服務(wù)。