激發(fā)閱讀興趣,啟動學(xué)生內(nèi)驅(qū)力

閱讀能力歷來被尊為“學(xué)習(xí)之母，教育之本”，它既是語文學(xué)習(xí)能力的主要構(gòu)成因素之一，又是人們在學(xué)習(xí)、生活、工作中不可缺少的重要手段。張志公先生說：“閱讀不僅是學(xué)習(xí)和繼承前人或他人知識，它還將影響到人類社會現(xiàn)實和未來的生產(chǎn)、生活和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展?！币l(fā)展離不開創(chuàng)新，因此，語文教學(xué)必須花大力氣培養(yǎng)學(xué)生閱讀創(chuàng)新能力，這是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵所在。作為一名語文教師應(yīng)加大力度想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

一、誦讀：口不絕吟，耳聰目明

選入課本的文章，無一不是語言藝術(shù)的精華，其遣詞造句自然是金聲玉振、瑯瑯上口、引人入勝。因此，筆者在教學(xué)實踐中有意識地做到：

1.妙設(shè)導(dǎo)語，誘發(fā)學(xué)生主動讀。比如：在講《李憑箜篌引》時，筆者這樣設(shè)計導(dǎo)語：“同學(xué)們，《高山流水》這支曲子大家都聽過，我們都會說它很好聽。那誰能站起來把你聽后的l心理感受說出來呢?”學(xué)生們或搖頭或說出個只言片語。然后我接著說：“由此可見，用語言準確豐富地表述自己的感受有多難。但1000多年前，有位文人卻洋洋灑灑，一揮而就，把自己聽音樂的感受淋漓盡致地表達了出來，讓人拍案叫絕，這就是——”說到這里我停下了，自然而然地引起了學(xué)生誦讀的興趣。然后要求學(xué)生帶著表情，富有感情、認真地從作品的語言入手，體會作品的形式美。

2.教師有意識范讀。教師在課堂上必須準確地把握作品的精髓，領(lǐng)悟作者的感情，能夠用標準、規(guī)范、流利的普通話富有感情、帶著表情地誦讀課文，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉。教師的感情抒發(fā)一如作者的情感沉淀，如此“言傳”，學(xué)生既可將適才的“讀”與現(xiàn)時的“聽”有效地融合在一起，從而得到豐富的感官享受，加深了作品形式美的感知，并在_心中進行一番對比后產(chǎn)生一個“為什么”的問題，從而觸及作者的情感軌跡。

二、“誦讀”要擺正位置

語文教師在課堂教學(xué)上，一定要擺正以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的位置，避免單一的說教，努力做到“讀讀講講”“講講讀讀”以誦讀帶動講解。以講解促進誦讀。這樣才能使教學(xué)相得益彰?；钴S課堂氣氛，誦讀之聲才能不絕于耳，課本上的知識才能潛移默化地轉(zhuǎn)為學(xué)生自己的知識。文章中能適合學(xué)生自己誦讀的，盡量讓學(xué)生自己去誦讀，老師決不要擔心學(xué)生學(xué)不會而以自己滔滔不絕的講解去替代。尤其是詩歌、情景交融的散文，漢語里面那種輕重緩急的節(jié)奏感。那種和諧悅耳的韻律感，那些詞匯美、句式美等，老師就更不要去多費口舌作講解，而只要強調(diào)學(xué)生自己反復(fù)去誦讀就好了。讓他們在反復(fù)誦讀中去識字悟義，讓他們在反復(fù)誦讀中去感受漢語特有的審美表現(xiàn)力，讓他們在反復(fù)誦讀中去理解文章的內(nèi)容、層次、主旨，讓他們在反復(fù)的誦讀中去提高語言表達能力。如果不是這樣，而只靠老師講，文中的美妙怎么能品味出來呢?有一位特級教師說：“誦讀是有形無形的寫作指導(dǎo)”。一些應(yīng)掌握的語文知識，老師要隨著學(xué)生的誦讀需要給予適當?shù)闹v解，開拓其知識面，給學(xué)生的誦讀作有目的的引導(dǎo)：學(xué)生在誦讀過程中遇到疑難，老師也同樣應(yīng)給予點撥、疏通，以排除他們在誦讀中的障礙，激發(fā)他們誦讀的激情：對課文有直接關(guān)系的，能幫助領(lǐng)會課文，對學(xué)生起思想教育作用的作者、背景，與課文有關(guān)的資料，老師也應(yīng)作適當?shù)慕榻B。當然，介紹務(wù)求精當、簡明扼要。如果注釋上有的就可以讓學(xué)生閱讀注釋，教師只作簡略解釋、補充就行了。這樣由誦讀帶動講解，由講解促進誦讀。講解和誦讀結(jié)合，語文教學(xué)就會顯得輕松融洽。教學(xué)效果就會更好。

三、發(fā)揮學(xué)生主體作用，開展網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)活動

在我們的語文課堂教學(xué)中要讓學(xué)生們閱讀大量的有益的閱讀材料，在讀書的實踐中去學(xué)會讀書，以達到“自能讀書，不待老師教”的目的?；ヂ?lián)網(wǎng)上豐富的信息有利于真正實現(xiàn)學(xué)生的自主閱讀，拓寬了閱讀教學(xué)的天地，并且通過教師將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的閱讀材料下載到校園網(wǎng)上，供學(xué)生閱讀瀏覽，進行研究學(xué)習(xí)，既提高了瀏覽速度，又可以避免網(wǎng)上負面材料對孩子們的影響。在《我的空中樓閣》一課教學(xué)時，我們確定了研究主題以后。便請同學(xué)們點擊進入校園網(wǎng)中找到“我的空中樓閣”一課的站點，進入“課文學(xué)習(xí)”小板塊，充分地享受校園網(wǎng)中的有關(guān)資源，理解課文的關(guān)鍵詞語，找到相關(guān)的插圖，畫面結(jié)合文字描述。例如課文中一句“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點”，這個比喻句寫得形象、新穎。結(jié)合網(wǎng)上畫面感受更深，古有“眉似青山，眼若秋水”之語，作者在這里把山中的“小屋”比喻成“眉梢的痣”更是獨特新穎。學(xué)生們在網(wǎng)上傾聽優(yōu)美的課文朗讀，伴著舒緩的音樂，欣賞著一幅幅淡雅清麗、美妙多姿的風(fēng)景畫，感悟著這篇奇穎秀選、情采飛揚、韻致風(fēng)流的寫景美文。許多學(xué)生在遇到問題的時候運用“電子舉手”和老師在網(wǎng)上直接交流，老師隨即進行個別點撥，對代表性的問題，則通過無線電麥克風(fēng)向全班講解，交流自己的心得體會，將自己在網(wǎng)絡(luò)中搜集整理好的文字圖片資料進行共享。多好的學(xué)習(xí)氛圍啊!網(wǎng)絡(luò)教室里充滿了學(xué)生們敲擊鍵盤的“噠噠”聲和有情有韻的讀書聲。

在傳統(tǒng)的語文中，學(xué)生往往處于被動地位，他們的主體地位褯長期忽視，甚至把他們看成知識容器，嚴重束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)生人格的全面發(fā)展，，而語文中的興趣教育策略，主要是教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生開展主動學(xué)習(xí)的過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，在快樂的學(xué)習(xí)中提高自我意識，增強內(nèi)驅(qū)力和自信心，獲得成功的機會。在高中語文課堂中，教師要恰當運用方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，從而使語文課堂達到事半功倍的效果。