職高語文趣味教學研究

[摘要]職高生的學習缺少目的性，學習過程中缺少自制性，教師要順利完成教學任務，達到教學目標，便要想方設法使課堂變得有趣。在輕松有趣的氛圍中，調動學生的學習興趣。從而取得較好的教學效果。本文對職高語文趣味教學進行了研究。

[關鍵詞]職高語文；趣味教學；素質教育

趣味教學并不是降低教材難度，單純為了有趣而嘩眾取寵，而是一種有培養學生的學習興趣；它需要教師在教學過程中講究文學趣味，創設教學情景，運用風趣生動的語言挖掘教材豐富的情感和人文內涵，也需要教師善于運用多媒體教學，使教學手段多樣化，引導學生不斷形成興奮點，從而使教學過程成為一個審美化的過程，以取得最好的教學效果，也還語文學科以本來面目。

一、職高語文趣味教學的意義

趣味教學能滿足學生學習中的情感需要，促成學生“樂學”，其教學過程對學生具有明顯的吸引力、感召力、啟迪力，引起心靈共鳴，使學習者感到學習的每一分鐘都是享受，獲得滿足求知欲的快樂，其設置愉快的學習氛圍，突出人的全面發展，以智育為主線，德、智、體、美、勞相互滲透和諧并進，學生如沐春雨、如坐春風，益智愉心。

二、搞好職高趣味教學的具體對策

(一)結合學生的特點，近距離的教育學生

正因為學生信息來源廣泛，又易受新思想的影響，而此時的職高生尚未形成正確的價值觀，人生觀也很模糊，對判斷是非也無正確的標準，這時教師就要擔負起導航的責任，引導學生合理利用各種媒體，獲取有用信息，避免垃圾信息的傷害。要使學生樂意跟隨教師的導航線走，教師就要熟悉網絡，善于通過網絡獲取大量的信息。一方面了解最新的教育動態，更新知識。讓自己始終站在教育思想的前沿；另一方面通過熟悉網絡中的信息來了解學生的想法，了解教學對象。了解了學生，教師在教學中才可能用學生熟悉的語言，習慣的思維去引導他們，這樣的教學便具有針對性，學生會更感興趣，也樂意接受教師的觀點。

(二)優化教學內容，消除校園與生活之間的隔閡

1.樹立學生對語文的信心。要讓學生對知識有信心，就要讓學生了解其作用。呂叔湘曾說過，語文課跟別的課有點不同，學生隨時隨地都有學語文的機會，逛馬路，馬路旁邊的廣告牌。買東西，附帶的說明書，到處都可以學語文。既然隨處都有語文，那么語文就在我們身邊，它具有不可或缺的作用。引導學生懂得“到處都可以學習語文”的道理，同時，也就讓學生明白了學習語文的必要性，掌握了語言這個工具可以使生活變得更美的。

2.利用教材使學生掌握現代生活的語文能力。(1)在閱讀教學中，除了鍛煉學生“咬文嚼字”，“字斟句酌”工夫，還要重視培養學生“快速閱讀”的能力即學會泛讀，泛讀對于擴大知識面、建立廣博的知識基礎是很有必要的。“學愈博則思愈遠”，古今中外凡有成就的專家學者，多是有豐富知識的博學之士。要建立廣博的知識基礎，就要多讀書。在當今世界上。書山正在迅速加高，而人的精力和時間又都有限，不可能把要讀的書都精讀一遍。大量的書都要靠泛讀來解決。

(2)作文教學方面，要堅持“以學生為主體，教師為主導”的原則，因為語言能力重在養成，學生愈是處于主體地位，愈是主動地去讀、去寫、去改，其能力的提高就愈是自然的、顯著的。教師要放手讓學生展開想象的翅膀，多以學生身邊的材料和他們感興趣的話題來提高他們寫作的欲望，這樣學生在作文時總有可寫的內容，可抒之情，可發之議論，逐漸讓學生養成觀察生活，觀察周圍世界的好習慣，再也不出現無話可說的尷尬局面，使作文成為“愉快作文”。

3.關注社會的風云變幻，具有“大語文”的觀念。尊重教材，立足教材是教師應該做的基本工作，為此，教師在教學語文時，要有勇氣不囿于教材教本，盡量開拓語文教學的空間領域，擴大教學內容的范圍，除去教材，那些學生熟悉的材料也可成為課堂教學的內容。比如武俠小說、言情小說、網絡小說，甚至電視劇，電影，廣告，為學生補充新鮮的活的血液。同時，應在不削弱課堂容量的同時，有能力和勇氣，“取其精華，剔除糟粕”及時為學生編寫適合學生閱讀的補充資料，使教學內容真正符合學生的要求。

(三)教師要在職高語文教學中體現審美性語文

教材是教師向學生進行語文知識教學、語文基本技能訓練和語文理解、表達能力培養的主要教材。教師一旦采用了新穎多樣的授課形式，學生們耳目一新，自然興致大增。每次上課前，學生們都會猜想這節課是怎樣的授課形式，有了迫切了解的愿望，在聽課時必然會全神貫注，課堂效果明顯好于以前。例如，用電影蒙太奇手法解說《黃山記》，小說《藥》改編成話劇片段表演，散文《荷塘月色》配樂朗讀教學，《游褒禪山記》以畫游蹤示意圖的形式展開，《項鏈》以象形式板書突出主旨。

三、結語

學生在校期間，通過語文課的學習，形成一定的語文能力，讀而能心知其故，寫而能通暢合度，聽而能知事明理，說而能出口成章，那他們出校以后，就會一輩子受用無窮。因此在教學中，教師可以不再刻意去追求語文學科知識體系的嚴密性、完整性和邏輯。而是注重與學生的經驗結合在一起。使新知識、新概念的形成建立在學生的現實生活的基礎上，并能切實形成學生的語文能力，也切切實實為學生服務。