讓學生自己塑造自己

隨著改革開放的深化，社會主義市場經濟的逐步建立和發展，各種攜清帶濁的新事物、新現象、新思維、新問題、新矛盾必然觸發人的內心世界，沖撞人的心理，改變人的觀念，人的社會性需求與人的全面發展的矛盾日益尖銳。適應時代發展需要，當代教育已鮮明地提出了“人的全面發展”的觀點，《中共中央關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》中已經指出：“要積極開展青春期衛生教育，通過多種形式，對不同年齡層次的學生進行心理健康教育和指導，幫助學生提高心理素質，健全人格，增強承受挫折，適應環境的能力?！焙茱@然，新時期的思想政治教育工作應更加強調學生素質的整體優化，必須由表層目標進入更為高級的“情感、心理”層面，尋求學生的全面發展已成為現代學校教育、管理的核心和發展的必然趨勢，也是當前堅持以人為本，構建和諧社會的必然要求。

我們知道，人類行為的發生要經過感覺、需要、動機等諸多環節，行為的整個過程往往是圍繞著“某種觀念地存在著”的目標或藍圖而進行的，是一種有目的有意識的自覺活動，正如恩格斯指出“就個別人說。他的行動的一切動力，都一定要通過他的頭腦，一定要轉變為他的愿望與動機，才能使他行動起來”。(《馬克思恩格斯全集》第21卷P345)因此，在現代教育、管理中人的需要、動機、追求和向往得到越來越多的關注；人的心理、情感、愛好和個性得到更多重視，人的積極性和創造力得到調動和開發，人的自主性、自覺性和能動性應得到更多尊重。在教育教學工作中，我們應重視學生在思想政治教育管理中的主體地位，應更多地關注學生的道德情緒、道德信念、道德需求等，因而在思想政治教育、班務管理工作中那種僅靠灌輸、強制、權威等手段，靠傳統的榜樣教育，說服教育，適度懲罰等純粹的思想教育已難以奏效?，F在許多中學生身上存在的一些心理脆弱、自控力差、口是心非、知而不行、言行不一等現象，便是很好的證明。基于這樣的認識，在工作中我努力探求德育素質化教育問題。即思想政治教育管理工作應如何從學生的行為習慣的養成，“德育雙基”(基礎道德、基礎文明)的建設，進而關注學生的良好的行為和心理品質、健全人格的形成。

在實踐活動中。我認識到必須努力探索思想政治教育工作的新思路，尋求新載體，充分挖掘思想政治教育資源，積極開展有利于學生健康心理形成的思想政治教育活動。營造良好的活動教育氛圍。讓學生在活動中進行自我教育、自我提升，而此這種活動應是學生主體內部的要求，本質上它是一種“自己塑造自己”，而不是“被人塑造”的活動，它克服了過去思想政治教育中存在的空洞說教與機械訓練等問題，能充分顯現人與環境的高層次的和諧的統一。

我在實踐中開展的“五心”系列教育活動便是基于這種目的而開展的一種道德情境活動。它由“孝心獻給父母”、“關心獻給他人”、“愛心獻給社會”、“忠心獻給祖國”、“信心留給自己”五個專題組成。它們之間既有獨立主題，又緊密聯系。

1.“孝心獻給父母”系列教育活動

家庭是社會的第一個學校，父母是學生最早、最親的老師，我從家庭這一社會的細胞入手，發揮心理上的親近優勢，創設“家”的氛圍，展開教育活動。我在活動中注意從點到面，通過問卷調查、演講會、主題班會、集會教育等多種渠道、多層次進行教育活動。用學生喜聞樂見的形式，讓學生通過自己優美的舞姿、感人的講演等來展現他們豐富的內心世界?；顒又?，學生更多地體會到了父母身上所體現的中華民族的一些優良傳統美德，體驗了父母的殷殷愛心，感受家的溫暖、理解家的艱辛，消除了學生在家庭內的一些心理隔閡。促進了學生與親人間的交流溝通。這個系列活動中，我尋找到了教育的基源，激發了學生內心深處的情感，引導學生培養良好的生活、學習行為習慣，立志成才的熱情和斗志，逐步培養了學生的社會責任感，使學生心懷感恩，充分認識到人不能只索取，而應通過自己的努力，去回報那些關心、幫助自己的人，要熱愛他人，熱愛社會，熱愛祖國。為此，我又相繼進行了其它的深化教育活動，進一步擴大教育成果。

2.“關心獻給他人”、“愛心獻給社會”系列教育活動

我由個人、家庭層面的教育上升到班級、學校、社會層面的教育，通過采取由集中、分散再到集中的形式，營造了濃烈的教育氛圍，通過開展學雷鋒活動、愛心助學活動，愛心奉獻等專題活動，并到德育教育基地如敬老院、社區街道等公共場所進行教育實踐活動，讓學生之間、學生與班集體之間、學生與學校、學生與社會之間產生心理互換，在特定的活動氛圍中，了解對方，了解自己在對方情境中的心理狀態和行為方式，體會他人的心理感受，理解他人的情感，進而改善自己的心態。調節自己的心理和社會行為。

通過活動，創造了連續的、多方面的外在教育環境，強化了學生的思想政治教育情感的體驗，刺激了學生在多種環境下的心理需求，引導學生逐步培養良好的適應性的健康社會人格，達到良好的教育效果。在活動中，全體學生都表現了極大的熱情，涌現了很多關心家庭困難學生、關心體貼他人、理解他人，幫助后進同學的個人和群體，他們中有互幫互學的對子、小組，有熱心資助外地失學兒童的“無名英雄”，有省下零花錢捐出一片愛的拳拳學子的感人事跡。

3.“忠心獻給祖國”系列教育活動

愛國主義教育是個永恒的主題，在思想政治教育工作中我始終高度重視，一以貫之。在系列活動中，由小到大，由“小家”到“國家”，自然而然將學生的內心情感、道德水準激發、抬升到熱愛祖國的這一高度，進一步深化了系列活動的主旨。我覺得從學生的心理認知來看，“愛國主義”通常顯得“虛虛隱隱”，“或大亦空”，“諱深莫測”，難以達到教育效果。對此我結合“愛國主義專題教育月”開展教育活動，以學生自學和集中輔導等形式掀起了學、講國情的濃烈氛圍，同時，結合社會熱點舉辦知識講座。開展愛國主義知識的綜合測試、競賽；觀看愛國主義專題影視片，組織學生進行影評、觀感交流。利用征文、黑板報等形式展示學生的愛國熱情和報國之志，開展革命傳統、價值觀等專題教育活動?？傊?，我們通過多種形式、途徑，讓學生能知、能講，由感性到理性，從內心上產生共鳴，內化為自己的情感需要，逐步形成為穩定的道德意志。

4.“信心留給自己”系列教育活動

一個人的個性或基本精神面貌，諸如人生觀、價值觀、行為習慣、道德情感等在高中階段正一步步趨向成熟、穩定。并漸漸地形成為人的自覺的、潛在的一種心理傾向和心理行為潛質。這一階段是學生人格形成的關鍵時期，也是一個人走向社會的重要準備時期。固而他們的心理反應(行為表現)強烈，心理壓力大，可變性強，可塑性大。從現象上他們明顯地分為各種學生“一族”：心理孤僻“不合群”的、不聽管教“固執的”、“言聽計從”的；學習思想品德較好的、“后進生”；亂花錢的、生活拮據的……不同的環境帶來的心理上的喜、怒、哀、樂、愛、恨等情感也自然不同。思想政治教育自然也應“因材施教”，要在教育活動中引導學生自我解剖，自我調控，自我管理，防止學生誤入偏執人格的險區。因此只有激發所有學生的自信心，才能使其他系列活動的效果得到鞏固，才能達到促進不同類型學生在思想品德的共同進步、提高，才能推動班級管理，學校思想政治教育工作穩定、健康、持續地發展。

在“五心”系列教育活動中，始終以學生為主體，大多數活動由學生自己設計，自我活動為主。“五心”系列中。以“孝心”為起點。以“愛心”、“關心”為紐帶，以“忠心”為主旨。以“信心”為歸宿，處處以“心”為突破口，以培養良好的心理情感為目標。通過活動，引發了學生的思想政治教育需求和行為動機，從而使教育活動要求與學生的情感、心理發生共鳴、契合，鍛煉和強化了學生的思想政治素質。陶冶了性情，提高了認識，達到較好的教育效果。這些連續的系列活動構造了有利于培養學生健康心理的活動氛圍，優化了思想政治教育活動環境，構成一個滲透教育者意圖的，充滿親情、美感、情趣、智慧的“物化環境”。通過這些思想政治教育系列活動所營造的氛圍，其實質就是多角度“設置的社會環境”，它將有利于幫助學生在“校園方塔”中經受社會環境的“磨煉”、“鍛造”，誘導學生協調處理自身發展需要與環境的矛盾沖突，使學生從“自為”到“自覺”，逐步適應社會并成長為“社會的我”，這是一種人的社會化的過程的洗禮，這正是越來越開放、發達的社會所需要的，它對提高學生的社會道德素質、心理素質、健全人格，適應社會的能力是大有裨益的，