對(duì)職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程改革中的一些思考

摘要：職業(yè)教育課程改革已經(jīng)全面展開，探索職業(yè)教育課程改革的特點(diǎn)，吸取職業(yè)教育課程改革的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。正引起廣泛關(guān)注。職教課改如何結(jié)合生產(chǎn)行業(yè)崗位要求。注重學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)。堅(jiān)持走產(chǎn)學(xué)結(jié)合道路，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)等，無疑必將是職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程改革中要思考和解決的重點(diǎn)問題。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；專業(yè)課程；改革；思考

近年來，為適應(yīng)科技、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的要求，職業(yè)教育體制改革取得了突破性的進(jìn)展，加快了職業(yè)教育發(fā)展的步伐，職業(yè)教育的規(guī)模不斷擴(kuò)大，與此同時(shí)，職業(yè)教育課程改革全面展開。因此，探索職業(yè)教育課程改革的發(fā)展特點(diǎn)。吸取職業(yè)教育課程改革的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，是職業(yè)學(xué)校課程改革教師們的重要工作之一。課程改革成為職業(yè)教育教學(xué)改革的核心問題，也是當(dāng)前職業(yè)教育的一個(gè)熱點(diǎn)問題。面對(duì)復(fù)雜的職業(yè)課程改革，首先必須搞清楚目前的課程存在什么樣的問題。為什么要改，從而明確改什么。按什么樣的策略進(jìn)行，避免在課程改革中走彎路，才能使職業(yè)學(xué)校的課程改革更加有序、穩(wěn)妥。

一、課程改革首先要與生產(chǎn)行業(yè)相結(jié)合

課程改革主要表現(xiàn)在課程開發(fā)、應(yīng)用、審核和評(píng)價(jià)上。只有設(shè)有由企業(yè)界人士和教育界人士共同參與的課程開發(fā)小組，負(fù)責(zé)開發(fā)、應(yīng)用、審核和評(píng)價(jià)本專業(yè)課程的實(shí)施情況。對(duì)課程的開發(fā)不只是針對(duì)某一特定階段的學(xué)習(xí)者，而是面向所有從業(yè)人員的任何階段。并根據(jù)社會(huì)變革對(duì)人的知識(shí)、技能和品質(zhì)的要求以及個(gè)人發(fā)展的需要。進(jìn)行課程改革內(nèi)容的調(diào)整，為在不同層次上提供更為靈活的職業(yè)教育服務(wù)。因此。我國(guó)要轉(zhuǎn)變職業(yè)教學(xué)課程改革開發(fā)，應(yīng)該把職業(yè)崗位要求作為開發(fā)的基礎(chǔ)，教育界與企業(yè)界相互參透。

二、課程改革要以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能為出發(fā)點(diǎn)

個(gè)性的全面發(fā)展、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)已成為一些發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育課程設(shè)置的目標(biāo)，課程不是為了培養(yǎng)某個(gè)具體專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的職業(yè)能力，而是培養(yǎng)廣泛的職業(yè)或?qū)I(yè)都需要的一般技能、知識(shí)和理解力。加強(qiáng)基礎(chǔ)理論課程，增加實(shí)踐性課程，在當(dāng)今科技迅猛發(fā)展、勞動(dòng)崗位變化加快的時(shí)代，學(xué)生要在短短的幾學(xué)期間掌握全部現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)幾乎是不可能的。只有掌握了基礎(chǔ)理論知識(shí)，才能提高適應(yīng)能力。為適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)技能型人才培養(yǎng)的要求，就必須加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。既讓學(xué)生掌握了牢固的基礎(chǔ)理論知識(shí)，為以后進(jìn)一步接受高一級(jí)的教育打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，又為學(xué)生進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)提供了有利的條件。

注重增強(qiáng)課程的彈性，廣泛增設(shè)選修課。選修課的設(shè)置使學(xué)校的教學(xué)工作靈活多樣。學(xué)生可以根據(jù)自己的水平和學(xué)習(xí)興趣選修適合自己需要的課程。它不僅能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和信心，發(fā)揮個(gè)人的特長(zhǎng)和才能，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，而且也能調(diào)動(dòng)教師的積極性。

三、課程改革中一定要體現(xiàn)人才的培養(yǎng)能堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)結(jié)合

加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)的聯(lián)系，完善產(chǎn)學(xué)合作體制，是改變我們過去職業(yè)學(xué)校與企業(yè)的合作很少的不足，學(xué)校培養(yǎng)的人才常常不適應(yīng)社會(huì)的要求，導(dǎo)致教育資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)的聯(lián)系，是目前職業(yè)教育課程改革的重要措施。必須充分調(diào)動(dòng)企業(yè)與社會(huì)力量參與辦學(xué)的積極性、有效運(yùn)用市場(chǎng)機(jī)制促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展。如學(xué)生可以以合同制形式在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，以帶薪學(xué)徒的身份在企業(yè)工作。這樣就能讓學(xué)生能夠把在學(xué)校學(xué)到的理論知識(shí)及時(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作中。這不僅能夠使學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，掌握專門的職業(yè)技能，保證高質(zhì)量、高效率的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，而且也有利于緩解企業(yè)勞動(dòng)力緊張的局面。一部分時(shí)間在企業(yè)界做實(shí)際工作，做到學(xué)習(xí)與工作交替進(jìn)行：企業(yè)、學(xué)校和培訓(xùn)中心或?qū)嵱?xùn)車間共同培養(yǎng)學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)校與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)有許多好處。

四、加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

職業(yè)中學(xué)的專業(yè)教師應(yīng)既是企業(yè)界的企業(yè)家或某一領(lǐng)域的技術(shù)工人，又是通過教育學(xué)院培養(yǎng)的具有扎實(shí)的文化基礎(chǔ)和專業(yè)技能的專職教師。教師首先要是熟練的技術(shù)人，具備一定的專業(yè)技能和實(shí)際工作經(jīng)歷，才能參加教師培訓(xùn)課程，才能成為職業(yè)學(xué)校的教師。

我國(guó)職業(yè)學(xué)校師資的數(shù)量不足，學(xué)歷普遍較低，師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)不合理。長(zhǎng)期以來，職業(yè)教育師資的培養(yǎng)主要依托普通高等學(xué)校，而從企業(yè)里聘用企業(yè)家、技術(shù)工人做兼職教師極少。與此同時(shí)，師資的培訓(xùn)或進(jìn)修的機(jī)會(huì)也較少。職業(yè)教育師資的這些現(xiàn)狀已經(jīng)嚴(yán)重影響和制約了我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展。只有推行“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。才能徹底改變目前專業(yè)教師技能不能適應(yīng)職業(yè)教育的缺陷，目前，建立一支適合職教發(fā)展需要的“雙師型”師資隊(duì)伍，已成為課程改革發(fā)展迫切需要解決的問題。教師的進(jìn)修是建“雙師型”師資隊(duì)伍的重要組成部分。要根據(jù)教師的不同情況，進(jìn)行不同程度的進(jìn)修，可允許長(zhǎng)期培訓(xùn)與短期培訓(xùn)、在職進(jìn)修與脫產(chǎn)進(jìn)修、系統(tǒng)培訓(xùn)與部分培訓(xùn)等多種形式交替進(jìn)行，對(duì)富余職教教師進(jìn)行轉(zhuǎn)換專業(yè)的培訓(xùn)，以解決教師總體缺乏和結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象。

五、項(xiàng)目課程實(shí)施能力是課程改革的技術(shù)保證

加快提升教師的專業(yè)技術(shù)能力職業(yè)教育專業(yè)課程改革的重點(diǎn)是使課程體系從學(xué)科體系改成工作體系，使課程結(jié)構(gòu)從學(xué)科結(jié)構(gòu)改成工作結(jié)構(gòu)，使課程內(nèi)容從知識(shí)中心改成任務(wù)中心，使課程實(shí)施從知識(shí)灌輸改成項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)。這對(duì)教師的專業(yè)技術(shù)能力提出很高要求。教師只有具體教學(xué)中項(xiàng)目課程開發(fā)、技術(shù)操作、實(shí)訓(xùn)設(shè)備和開發(fā)、專業(yè)開發(fā)、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地設(shè)計(jì)和改造等各項(xiàng)能力，才能為課程改革的成功提供保證。

六、加強(qiáng)職業(yè)教育課程情境建設(shè)

課程改革要體現(xiàn)情境建設(shè)，首先要做到校園環(huán)境能凸顯教育環(huán)境、就業(yè)環(huán)境、企業(yè)氛圍。經(jīng)常性發(fā)布就業(yè)信息、宣傳優(yōu)秀技能型職工、優(yōu)秀畢業(yè)生崗位成才和創(chuàng)業(yè)發(fā)展的典型，舉辦優(yōu)秀畢業(yè)生事跡報(bào)告會(huì)等，渲染職業(yè)學(xué)校就業(yè)導(dǎo)向的氛圍：通過請(qǐng)企業(yè)負(fù)責(zé)人、工程技術(shù)人員、技師、能工巧匠來學(xué)校兼課、作講座，宣傳現(xiàn)代企業(yè)、學(xué)習(xí)型企業(yè)的理念，引進(jìn)企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)車間、按企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)環(huán)境、布置有關(guān)產(chǎn)品質(zhì)量、技能學(xué)習(xí)、環(huán)境保護(hù)、安全生產(chǎn)等企業(yè)警句，營(yíng)造企業(yè)氛圍。

其次。教學(xué)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地布局要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)采用整合式、一體化或綜合型模式設(shè)計(jì)，以滿足不同專業(yè)、課程對(duì)實(shí)訓(xùn)環(huán)境的不同要求。

職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課程改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的歷史性工程，需要專業(yè)教師積極參加，更需要站在求真務(wù)實(shí)的高度，不能追風(fēng)、觀望、附和，要拿出實(shí)際行動(dòng)。只有在具體的實(shí)施過程中不斷地探索、反省，才能真正地將課程改革進(jìn)行到底，從而加速職業(yè)教育的發(fā)展。