讓高三復(fù)習(xí)課堂回歸“本真”

本真課堂是本真教育理念下用科學(xué)的手段和方法，完善的考評(píng)體制，引導(dǎo)學(xué)生崇尚科學(xué)，堅(jiān)持真理，涵養(yǎng)靈性，追求個(gè)性發(fā)展的課堂。高三是學(xué)生一生中最重要的一年之一，高考無(wú)疑將改變很多的人的命運(yùn)，本真課堂最終的目標(biāo)是學(xué)生的終身發(fā)展。高三課堂教學(xué)是一項(xiàng)繁雜而又艱巨的任務(wù)，由于高考教學(xué)內(nèi)容多、時(shí)間短、難度高、壓力大，如何提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性和有效性，提高復(fù)習(xí)效率，減輕師生負(fù)擔(dān)，從而在高考中考出優(yōu)異成績(jī)，成為廣大師生普遍關(guān)注且頗感困惑的一個(gè)問(wèn)題。那么在本真教育的理念下高三課堂應(yīng)該是一個(gè)什么樣的課堂呢?

一、簡(jiǎn)約的課堂

本真課堂應(yīng)以實(shí)現(xiàn)學(xué)生真實(shí)、真正的發(fā)展為起點(diǎn)和依據(jù)，著力改變教學(xué)過(guò)程中不合理的行為方式和思維方式，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，因此本真課堂應(yīng)是簡(jiǎn)約的課堂。因?yàn)楹?jiǎn)約的課堂教學(xué)。使情節(jié)明快、集中，便于學(xué)生集中精力和時(shí)間對(duì)問(wèn)題作深入有效的研究討論，可以避免繁雜的情節(jié)造成教師的調(diào)控失衡而顧此失彼。可以避免使學(xué)生因應(yīng)接不暇而思路混亂。

高三學(xué)生需要的是復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)、掌握基本方法、提高解題能力。在教學(xué)過(guò)程中教師不需要去設(shè)計(jì)精彩的引入。不需要去設(shè)計(jì)復(fù)雜環(huán)節(jié)，需要的是如何幫學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，如何幫學(xué)生系統(tǒng)的建立應(yīng)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，如何引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考問(wèn)題，如何讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和解題習(xí)慣，如何淺顯易懂的讓每一個(gè)學(xué)生聽(tīng)懂老師講的每一道題目。

二、和諧的課堂

本真課堂是在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師、學(xué)生、教材、教法等諸要素協(xié)調(diào)、平衡的課堂。和諧的師生關(guān)系是和諧教育的前提條件，它要求教師在教育教學(xué)活動(dòng)中，改變師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)師生觀。建立一種民主平等，尊師愛(ài)生，情感交融，協(xié)力合作的新型師生關(guān)系。在師生共同營(yíng)造的民主開(kāi)放的、和諧的教育氛圍中，師生間共處和共知，使認(rèn)識(shí)指導(dǎo)情感，情感激勵(lì)認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到教師的教育教學(xué)的節(jié)奏與學(xué)生的身心及學(xué)習(xí)的發(fā)展規(guī)律相和諧。

高三學(xué)生面臨高考的壓力，面臨家庭的壓力，面臨自己的壓力，心理承受能力弱，在課堂上會(huì)有一些不平靜的表現(xiàn)。因此需要我們高三教師要用自己的愛(ài)心，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)被理解、被尊重、被關(guān)注、被接納、被支持的寬松、和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生都感受到老師的愛(ài)。師生情感愛(ài)的交融，使師生關(guān)系更加融洽、更加和諧。在師與生、生與生充滿愛(ài)心的、完全和諧的課堂中教師傳道、授業(yè)、解惑，學(xué)生就會(huì)充滿信心，積極思考，健康、和諧地成長(zhǎng)。

三、生動(dòng)的課堂

本真課堂是師生互動(dòng)、互助的過(guò)程，是雙方平等的交流、視野的融合、心是的對(duì)話、思想的交換、真樸人性的碰撞、科學(xué)價(jià)值觀共鳴的課堂。學(xué)生都期待這樣的教學(xué)：見(jiàn)解深刻、獨(dú)具慧眼、旁征博引、循循善誘、充滿智慧、精益求精。課堂上教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使其積極、主動(dòng)、快樂(lè)的參與學(xué)習(xí)。

隨著我校教學(xué)改革的深入，高三課堂形成了自主先學(xué)、合作探究、課堂展示、點(diǎn)撥提煉的教學(xué)模式。教師先不講，讓學(xué)生先來(lái)自主先學(xué)，在自主先學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)生再進(jìn)行小組討論和研究，小組討論和研究的結(jié)果以小組或小組成員的形式在課堂上進(jìn)行展示，最后教師再進(jìn)行有針對(duì)性地講解。這種教學(xué)模式充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

四、開(kāi)放的課堂

本真的教學(xué)過(guò)程是充滿智力挑戰(zhàn)、怡人性情的課堂，是益人心智、培養(yǎng)氣質(zhì)、滋養(yǎng)人生的精神漫游。開(kāi)放的教學(xué)過(guò)程改變了傳統(tǒng)封閉式教學(xué)中“把信息從一個(gè)地方傳遞到另一個(gè)地方”的單向過(guò)程，使教學(xué)交流更加多元、立體，更能促進(jìn)學(xué)生充分、全面地發(fā)展。一方面。課堂教學(xué)中教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造具體的教學(xué)情境，留給學(xué)生較大的思維空間。讓他們能夠積極主動(dòng)地思索、想象、暢所欲言，達(dá)到對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行充分的理解、運(yùn)用，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。另一方面，課堂教學(xué)中教師在課堂上可以采用啟發(fā)式、討論式以及“探究性學(xué)習(xí)”等方式、方法，創(chuàng)設(shè)一種寬松的、活躍的、和諧的教學(xué)氛圍，在這樣的氛圍中鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢說(shuō)，積極參與到教學(xué)過(guò)程來(lái)，以師生合作的方式完成教學(xué)任務(wù)。

高三學(xué)生除了掌握必要知識(shí)和方法，還需要學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累、思想方法的感悟、基本技能的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)情感的豐富。課堂上老師和學(xué)生都應(yīng)該具有開(kāi)放的思維，課堂上老師會(huì)準(zhǔn)備開(kāi)放的題型，老師和學(xué)生思維的碰撞可以產(chǎn)生開(kāi)放的解題方法，甚至?xí)a(chǎn)生開(kāi)放的教學(xué)模式，將會(huì)大大提高課堂的效率。

五、高效的課堂

本真課堂將會(huì)全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。因此本真課堂更應(yīng)該是高效的課堂。“高效課堂”的“高效”主要體現(xiàn)在“三高”：一從時(shí)空上看應(yīng)是高效率，即花最少的時(shí)間取得最大效果：二從成果看應(yīng)是高效益。即教學(xué)結(jié)果能使學(xué)生有較多的得益；三從關(guān)系看應(yīng)是高效應(yīng)，即通過(guò)教學(xué)在師生之間的心理、人格、思維、情感等方面能產(chǎn)生高效應(yīng)。

高三學(xué)生將直接面對(duì)高考，效率是學(xué)生和老師考慮的第一前提，沒(méi)有效率的課堂將是失敗的課堂。課堂上老師要積極改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，做到“精講精練”，引導(dǎo)幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)要堅(jiān)持教學(xué)反思：反思自己的教學(xué)，質(zhì)疑自己審視自己的教學(xué)，找出教學(xué)低效或無(wú)效的問(wèn)題，進(jìn)行研究，最終可生長(zhǎng)出新觀念、新教法、新措施，使原來(lái)的教學(xué)走向“有效教學(xué)”。