新課改下語文教學與多媒體技術整合策略的初探

多媒體技術與語文學科整合是指在語文學科教學過程中把多媒體技術、信息資源、信息方法和語文課程內容有機結合，以實現課程教學目標，完成相應的語文課程任務的一種新的教學方式。讓內容豐富的話文教學課堂作為多媒體技術有效的載體，把多媒體技術輔助教學作為語文學科課堂教學嶄新的支撐，提高課堂教學的效率，同時也給語文教學帶來了勃勃生機，改善了學與教的效果。筆者結合教學中運用多媒體技術輔助語文教學的實際，初步探討語文教學與多媒體技術整合的策略

一、運用多媒體技術創設教學情境，激活學習氛圍策略

前蘇聯著名教育實踐家和教育理論家瓦·阿·蘇霍姆林斯基曾經說過培養學生的學習興趣和求知欲是推動學生完成學習任務的重要動力。興趣是最好的老師，強烈的求知欲望是學生自主學習的強大動力。運用現代多媒體技術中的多媒體輔助教學，適時地將聲音、圖像、視頻、及文字等信息進行處理，進行巧妙恰當地呈現，制成課件創設情境。因為，正確理解一篇課文的關鍵是學生能夠盡快進入課文所創設的情境，然而在傳統教學中要時想達到這一目的，必須通過精心準備導語或范讀課文。但是，現代教育我們可以通過運用多媒體播放一段與課文意境有關的音樂或圖像，就能夠將學生迅速帶入課文所創設的情境中，激活整過課堂的學習氛圍。并通過多媒體將文章相關的背景、歷史知識、文化蘊涵等融為一體，利用圖、文、聲、像等多媒體表現形式，簡捷、明了、高效地為學生提供相關的知識信息，幫助學生掃清閱讀障礙，激發學生對學習對象發生興趣，進而產生強烈的學習欲望，例如在教《雨霖鈴》一課時，可利用多媒體首先播放小提琴協奏曲《梁祝》中樓臺相會的片段，讓學生聽出音樂的感覺：然后再現課文的情境：在這凄愴、幽怨的曲調中，詞人與心愛之人在暮藹沉沉、楚江浩淼氛圍中依依惜別。其哀惋的曲調、感人的畫面。將有情人生離死別的那種纏綿悱惻、動人心腸、令人感傷的情景逼真地營造出來，學生被深深地吸引住，其學習興趣自然被激發出來，而且很快融入詩詞氛圍中，去感悟、思索詩詞的情感、內容、思想。這樣，教師把無聲的教材內容變得有聲有色，化靜為動。在這些綜合信息的幫助下，學生完全可以自己去理解詞的意境，由被動變主動。

二、利用多媒體技術激發學生豐富的情感的策略

《高中語文課程標準》指出：“朗誦文學作品，能準確把握作品內容，傳達出作品的思想內涵和感情傾向，具有一定的吸引力和感染力。”朗讀是書面語言的有聲化，具有移情、激趣、引起共鳴的作用。我們可以利用多媒體技術中的聲音使課文的無聲語言材料變成可感的聲音。讓學生完全融入詩情畫意之中，如臨其鏡，如見其情，與文中的形象，文中創設的情景合而為一。例如講解《琵琶行》的時候，可以借用多媒體中的視頻，播放音樂和畫面。伴隨著陣陣哀惋的、如泣如訴的琵琶聲，娓娓動聽的誦讀，學生在聽覺、視覺上受到極大的震撼，這時，筆者因勢利導，稍加點撥，學生就完全進入了課文陳述的情境。與文中人物內心達到了共鳴。

三、運用多媒體技術培養學生創新思維策略

“想象是創造之母”，想象能力越強，人的創造能力就越強。而開發學生的創造潛能是當今語文學科教學的首要任務之一。《高中語文課程標準》中指出：“未來社會要求人們思想敏銳，富有探索精神和創新能力，對自然、社會和人生具有更深刻的思考和認識。”在傳統的語文課堂教學中主要是以老師為主，學生為輔，明顯不能滿足新課改的要求。為了適應現代教學的需要，我們借助現代多媒體技術，這樣一來教學環境煥然一新。在教學中。教師可以把課堂時空還給學生，給學生提供創新思維的感性材料和空間，喚起學生的興趣，啟發學生的創新意識。以促進學生產生創新的火花。

四、借助多媒體技術突破教學難點策略

筆者在實際教學中研究發現，語文教材及閱讀教學中。有些內容不但枯燥，而且言文字描述較為抽象，或現實生活中一時難以見到的客觀現象，對此學生難以理解。例如植物的生長、動物的進化過程，學生對此描述很難理解，無法讀懂詞句，特別是在說明文教學時，由于文體本身的特點，更易出現這種情況。在傳統的課堂下，憑借教師的口才，有條理的分析，學生也能夠理解其中的道理，但這與教師的教學基本功、語文教學素養有很大的關系，并不是每一個教師都能夠達到，尤其是剛走上講臺的年輕教師。若借助現代教育多媒體技術就可以另辟蹊徑，把影視或是自制動畫引進課堂，化古為今、化遠為近、化慢為快、化難為易、直觀地再現這些事物或過程，以幫助學生讀懂詞句，理解文章的內涵以及作者的感情，借助多媒體技術善于綜合文字、圖像和聲音等的優勢，圍繞著教學的重難點，從不同角度、不同側面進行強化，逐步引導和提示，巧妙地釋疑解難，從而順利地完成教學。

五、借助多媒體技術落實語文訓練策略

語文學科另一特點是具有工具性，決定著學生語文知識的豐富、語文能力的提高是語文教學的主要目標。只有積累大量的語言材料。整理和儲存必需的語言信息，才能把語言文字訓練落到實處。這就要通過字詞的識記、語段的積累，和經典名篇的背誦，這也是新課程標準中要求的。語文知識到處可學，語文能力隨時可練。因此，語文教育必須突出“聽說讀寫”等言語活動，落實語文訓練，做到在學習中訓練，在訓練中學習。培養學生準確運用語言表情達意的能力，不能單靠教師在課堂上講課，而必須給予學生大量接觸語言的機會，以便他們模仿學習。現代多媒體技術能突破時間、空間、微觀、宏觀的限制，為學生提供各種練習方式和機會，便于學生觀察、理解、練習，提高語文訓練的應用性、廣泛性、即時性，有利于提高語文教學的綜合教學質量。