高中語文作文教學解析

作文課是高中語文教學中的重頭戲。如何指導學生進行作文寫作。如何針對學生的習作進行得當的講評，即如何提高學生的寫作水平，是高中語文教師的重任。對于學生本身來說，只要作文寫好了，他的語文成績也就保證了。顧名思義。作文指導課側重于作文前的理論指導，目的是為了讓學生明確寫作的方法、思路，讓他們更好的進行作文寫作。而作文講評課側重于作文后的講評，它要求教師結合學生的習作進行評價，指出學生習作中的優點與不足，并提出修改意見，旨在幫助學生習作水平的再提高。

一、觀察生活，豐富經歷和情感體驗

這一條對應于義務教育語文新課標“寫作”的第二條和第三條，即“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”“多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意地表達”，不同的是強調了理性“思考”，這是對高中生的更高要求。感受是人們接觸自然、社會，人生所受到的影響，它既是一種感覺印象，又包含著人的某種情感、態度和體驗。思考則是在感受的基礎上的一種理性認識，它是一種更深刻的認識和判斷。高中生的人生閱歷和理性認識已經具備深入思考自然、社會、人生的條件，對他們作文的思想深度應該有更高的要求，這符合高中生思維發展的實際情況。

二、課內作文與課外作文相結合

語文老師，一般都會在注重課內作文的同時，對學生的課外作文提出一些要求。而我多年來，更重視課外作文。所謂“為主”不是指課內作文的篇數比課外的練筆還要多，而是說主要看重的還是課內作文，把課內作文看作是提高作文水平的重要手段，把課外的寫作看作是輔助手段；對課內作文花時間多，用心多，精心計劃，精心批改，而對課外作文，則任其自由發展。我對這種做法是持反對態度的。因為課內作文雖然對于培養學生在規定的時間內按照一定的要求作文的能力很有效，從應試這個角度講，不失為一條可行的路子，但學生在整個寫作過程中始終是被動的，思想受到限制，思維受到限制，因而很難有佳作出現。況且高中作文教學不僅僅是為了應付高考，更重要的是培養學生的表達能力和感悟能力。所以。我在作文教學中就注重了課內作文與課外作文相結合。側重于課外作文訓練。在學生的課外作文上我花了不少的心思：首先努力豐富學生課外作文的內容，我經常通過自己的寫作實踐引導他們學會從日常生活中發現寫作的觸發點，關注國內外焦點問題，從生活中找素材，提醒他們要特別關注自己，要以敏感的心去體察生活中的每一個微小的變化，更要對自己內心的微妙變化時時刻刻予以關注，因為文章都是心靈的產物。而這些在課內作文中不可能都一一涉及到，引導學生在課外將自己一時的感悟，點滴隨想用語言文字的形式再現出來。既能使學生感到有內容可寫。又能提高他們的寫作水平。事實證明學生的課外習作中往往比課內作文質量更高，內容更充實。

三、發展個性，培養創新精神

發展個性，培養創新精神，就是要指導學生善于觀察生活。對自然、社會和人生有自己的感受和思考，引導學生“寫‘我’的自得之見；抒‘我’的自然之情：用‘我’的自由之筆，顯‘我’的自在之趣。因為，有了‘我’，才會有個性，才會有真情。而無‘個我’、無‘真情’，恰恰是造成文章‘假、大、空’的根源。”還要重視學生在文章中表達自己的主觀情意。過去，在教學中比較注意“記實”，練習記敘、描寫、說明，當然這是重要的，不是說已經夠了，這些能力還要不斷提高。但是忽視了“寫虛”，即作者的主觀情意，抒情、議論和想象。它體現著作者的創新思維和創造力。情意是文章真正震撼人的地方，沒有情意的作品，就像是泥胎、木偶、紙花，是沒有生命力的。“發展個性，培養創新精神”，就要激勵學生用自己的眼光看待世界。用自己的心靈感受生活，用自己的頭腦思考問題，用自己的智慧大膽質疑，大膽發現，大膽表現自己雖然帶著稚氣童真卻充滿想象、充滿靈氣的心聲。“發展個性，培養創新精神”，就要給學生寫作的廣闊的空間，不要約束，不囿成規，讓學生自由自在地想，自由自在地寫。只有為學生提供廣闊的寫作空間，減少對寫作的束縛，才能實現寫作的個性化，使學生表達出自己的主觀感受。作文要“放”，放開心靈，放開思想，放開抒情，放開筆墨。過去在作文上有兩大積弊：一是束縛多，放不開，弄得小小年紀卻“未老先衰”，看不出文章“個性”，缺乏活氣、靈氣和蓬勃生機；一是發“豪言”，說假話，弄得作文里沒有主體“人格”的袒露，套話連篇。現在，高考作文也作了改革，采用開放式的話題作文形式，立意自定，文體自選，題目自擬，讓考生作文時自由馳騁，盡情發揮。這就是給考生作文松綁，突破應試作文的模式，激發學生積極思維。

四、創設情境，啟發聯想和想象

著名科學家愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的。而想象力概括著世界的一切，推動著進步，成為知識進化的源泉。”我國作家秦牧也說：“要把平常的東西寫得光彩照人，就要注意觀察事物，發揮想象力，抓形象，用這比那，用那比這，使之相得益彰，才能達到平中有奇。”中小學生正處在大腦發育的黃金時期，沒有各種陳規陋習的限制，聯想和想象非常豐富。教師要充分地利用這一有利契機，借助現代信息技術所具備的音響、圖像和文字能刺激學生的各種感覺器官，給學生創造了一種身臨其境的情境，并從不同的方面、不同的角度把學生的思維帶入到這種特定的情境中來，使學生主動地與情境融為一體，激起情感的共鳴，這時學生的思維就會變得越來越興奮，思路也變得越來越開闊，思想也變得越來越深刻。聯想和想象就變得越來越豐富。為學生寫出新穎別致、一落俗套的作文創造有利的條件。自清先生的《匆匆》后，我要求學生以《時鐘》為題作文。作文指導時，我先在屏幕上顯示嘀嘀噠噠行走的時鐘，要求學生靜下心來用心觀察，仔細傾聽，再伴隨著悠揚的音樂播放有關時鐘的名言、警句及詩文，并要求學生發揮聯想和想象，談談自己看到了什么，想到了什么。活動結束后，學生們紛紛發言。有的學生說時間易逝，我們要珍惜時間；有的學生贊時鐘勤勞，不知疲憊地工作：有的學生說時間最公正，從不偏袒任何人……一朵朵思想的火花爆發出炫目的光芒。這時我又讓學生在作文專題網站上搜集有關資料再進行構思。學生經過搜集，思路更加開闊了。有的利用生動的語言講述時鐘的故事；有的借助活潑的童話敘說著時鐘的歷史；還有的用風趣的話劇演繹著時鐘神奇的傳說……

總之，作文教學的方法是多種多樣的。但其終極的目標只有一個，那就是盡可能地提高學生的寫作水平，實現《高中語文教學大綱》中相關的目標任務。以上概括介紹了自己對作文教學的一些認識的做法。也許，這樣的做法并不新鮮，也不完全合理，在這里淺陋地說出來。主要目的是希望得到行家的指點的幫助。