以人為本,以情動(dòng)人

情感是態(tài)度這一整體中的一部分，它與態(tài)度中的內(nèi)向感受、意向具有協(xié)調(diào)一致性，是態(tài)度在生理上一種較復(fù)雜而又穩(wěn)定的生理評(píng)價(jià)和體驗(yàn)。情感包括道德感和價(jià)值感兩個(gè)方面。具體表現(xiàn)為愛(ài)情、幸福、仇恨、厭惡、美感等等。成功的教學(xué)，取決于多種因素。其中，教師的情感是很重要的因素之一。教師的情感在教學(xué)中起著信號(hào)、感染和激勵(lì)的作用。良好的教學(xué)情緒，積極的教學(xué)情感，不僅能正常發(fā)揮教師的業(yè)務(wù)水平，而且能引起學(xué)生愉快、肯定的情緒體驗(yàn)，使其精力充沛、興趣盎然、積極主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。人非草本，孰能無(wú)情?每個(gè)人在交往中都會(huì)產(chǎn)生情感，不同的情感會(huì)對(duì)交往產(chǎn)生不同的影響。了解情感在交往中的作用，有利于交往互動(dòng)中獲取他人的情感信息并把握自己的情感，運(yùn)用自己的感情，分析他人的感情。教學(xué)情感在課堂教學(xué)中的作用，體現(xiàn)著教師高超的教學(xué)技巧。其作用主要表現(xiàn)在以下方面：

1.教學(xué)情感可以對(duì)學(xué)生起著感染作用

長(zhǎng)期以來(lái)，許多教師在教學(xué)中只重知識(shí)的傳授，而忽視情感的交流與培養(yǎng)。其實(shí)，教學(xué)不僅是一種傳授知識(shí)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，而且是一種情感交流的情感活動(dòng)；在傳授知識(shí)的同時(shí)。也伴隨著師生間的情感交流。在課堂教學(xué)中，情感是溝通師生關(guān)系的紐帶，是密切教學(xué)關(guān)系的基礎(chǔ)，是點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造性思維的火種。

情感具有以情動(dòng)人的感染性特點(diǎn)。在一定的條件下一個(gè)人的情感可以感染別人，使他產(chǎn)生同樣的情感。別人的情感也可以感染自己，使自己產(chǎn)生同樣的情感，情感的感染性最明顯的表現(xiàn)之一，就是情感共鳴。教師的教學(xué)情感對(duì)學(xué)生有著直接的感染作用。它能引起學(xué)生愉快的、肯定的情緒體驗(yàn)，而這種積極的情緒體驗(yàn)又正是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的良好情緒背景，能使學(xué)生的情感與教師的情感在教學(xué)中發(fā)生共鳴，從而形成融洽的師生關(guān)系，建立深厚的師生情誼，創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，帶來(lái)生動(dòng)、活潑、愉快、樂(lè)觀的課堂氣氛，實(shí)驗(yàn)表明。如果教師在教學(xué)中運(yùn)用積極的教學(xué)情感，就會(huì)感染學(xué)生。使他們精神飽滿，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和興趣；使他們精力集中，大腦功能處于最佳狀態(tài)；使他們的感知、記憶、思維、想象等各種能力得到有效的發(fā)揮，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，順利地完成教學(xué)任務(wù)。反之，如果教師在教學(xué)中運(yùn)用消極的情感，就會(huì)分散學(xué)生的精力，削弱學(xué)生智力的發(fā)展。使其產(chǎn)生懼怕和抵觸情緒，結(jié)果是降低了課堂教學(xué)的效果。

2.教學(xué)情感對(duì)學(xué)生起的激勵(lì)作用

教師積極的教學(xué)情感，往往具有激發(fā)學(xué)生的斗志，打擊學(xué)生的心弦，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。使他們產(chǎn)生種不斷追求、探索和進(jìn)取的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，教育實(shí)踐證明，成功的課堂教學(xué)，不僅在于教師具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具有良好的表達(dá)能力，能夠靈活地運(yùn)用各種教學(xué)方法，合理地發(fā)揮教育技能，而且在于教師能借助于自己良好的情感，善于激發(fā)學(xué)生的情感，以情激情，使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲望進(jìn)行學(xué)習(xí)，在情感高漲的氣氛中發(fā)揮創(chuàng)造力。在良好的心境中解開(kāi)知識(shí)之謎。青少年的行為在很大程度上都是以他們的感情和情緒為轉(zhuǎn)移的，他們往往用感情去支配理智：如果學(xué)生喜歡哪位教師，同時(shí)也就喜歡他所教和課程：如果害怕或討厭哪位教師，同時(shí)也就不愿意甚至于拒絕學(xué)習(xí)他教的課程，由此可見(jiàn)，教學(xué)情感在教學(xué)中起著激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)啟學(xué)生思維的大門(mén)，使他們以堅(jiān)定的信念、飽滿的熱情去獲取知識(shí)的激勵(lì)作用。

教師運(yùn)用積極的情感進(jìn)行教學(xué)，不僅有益于學(xué)生當(dāng)堂的學(xué)習(xí)，而且對(duì)他們的一生都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。許多學(xué)生在專(zhuān)業(yè)選擇上之所以正確，未來(lái)事業(yè)上之所以取得成就，就是因?yàn)榻處煂?duì)他們童年和少年時(shí)代的情感進(jìn)行了有效地激發(fā)，并打下了深深的烙印。所以，教師積極的教學(xué)情感。不但能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。產(chǎn)生旺盛的求知欲，而且將影響他們一生的學(xué)業(yè)成就和人生道路的選擇。

3.知識(shí)的獲得，是從認(rèn)識(shí)過(guò)程開(kāi)始的，但人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和情感有著不可分割的聯(lián)系

教學(xué)是一種交織著情感色彩的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。心理學(xué)家認(rèn)為，兩種不同的情感對(duì)學(xué)習(xí)有不同的影響：積極的情感對(duì)認(rèn)識(shí)具有動(dòng)力功能，人在愉快時(shí)則感知比較敏銳。記憶比較牢固，想象比較活躍。消極的情感則會(huì)壓抑認(rèn)識(shí)活動(dòng)的開(kāi)展，緊張、苦惱、過(guò)度焦慮等，都會(huì)使智力活動(dòng)遲鈍、受阻。有些I心理學(xué)家甚至稱(chēng)情感是思維的能源，一旦沒(méi)有了感情。思維、理解、記憶等等，一切認(rèn)知機(jī)能全會(huì)抑阻殆盡。哪怕何等抽象的思維，沒(méi)有感情就不能進(jìn)行。可見(jiàn)，情感對(duì)認(rèn)識(shí)具有巨大的影響作用。教學(xué)的最高成效。就在于教師運(yùn)用良好的情緒、積極的情感，通過(guò)感染和激勵(lì)。釋放出情感的全部能量。以引起學(xué)生愉快的體驗(yàn)和感情上的共鳴，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和熱情，促使其感知敏銳、理解深刻、記憶持久、思維活躍、想象豐富，對(duì)認(rèn)知發(fā)生全面的影響。雖然教師的知識(shí)、態(tài)度和能力等都是影響教學(xué)效果的因素。但教師的情感對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)進(jìn)而對(duì)教學(xué)效果也有極大的影響作用，這一點(diǎn)是我們不能忽視的。

另外，教師良好的教學(xué)情感，可以使自身處于亢奮狀態(tài)，利于發(fā)揮出自己真正的教學(xué)水平，利于迅速打開(kāi)思維的閘門(mén)，靈活巧妙地把知識(shí)傳授給學(xué)生。

總之，只要我們認(rèn)真鉆研新課標(biāo)，不斷改革教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)，注重“以人為本”，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，在教學(xué)中不斷挖掘?qū)W生的智力和非智力因素，確立情感教學(xué)在學(xué)習(xí)中的重要地位，就能真正做到智力與情感的同步發(fā)展，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。