在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

摘 要: 本文作者結(jié)合自身實(shí)踐，就如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力談了幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞: 數(shù)學(xué)教學(xué) 實(shí)踐能力 培養(yǎng)

我自任教十多年來，對數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)非常重視，曾探索多方面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。授人以魚不如授人以漁，教師應(yīng)立足能力培養(yǎng)，給學(xué)生多創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多層次、多方位地全面發(fā)展。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識背景出發(fā)，給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)與交流的機(jī)會(huì)，幫助他們在自主探索的過程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想與方法。”因此，只有學(xué)生通過親身經(jīng)歷實(shí)踐活動(dòng)，才能形成完整的知識和能力。

一、培養(yǎng)興趣，激活實(shí)踐能力的發(fā)展

1.努力創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)實(shí)踐興趣。

在教學(xué)中設(shè)計(jì)一定的情境，可激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索和實(shí)踐的興趣。如教學(xué)“怎樣滾得遠(yuǎn)”一課時(shí)，我播放伐木工人運(yùn)用斜坡運(yùn)送木料的場景，引導(dǎo)學(xué)生觀察木料滾出的遠(yuǎn)近，并猜木料滾出的距離與斜坡坡度大小的關(guān)系。在學(xué)生猜測出各種不同答案的情況下，我激勵(lì)學(xué)生可以自己試著用實(shí)驗(yàn)的方法去探索其中的奧秘。這樣極大地激發(fā)了學(xué)生參與的熱情，使學(xué)生在自己的實(shí)踐中得出結(jié)論，培養(yǎng)了動(dòng)手實(shí)踐的能力。

2.積極引導(dǎo)參與，提高實(shí)踐興趣。

在教學(xué)中，教師引領(lǐng)學(xué)生人人參與實(shí)踐、個(gè)個(gè)動(dòng)手操作，能調(diào)動(dòng)和提高學(xué)生參與實(shí)踐的熱情。如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”一課時(shí)，我提出問題:“我將36根小棒分給三個(gè)小組，第一小組分得這批小棒的三分之一，第二小組分得這批小棒的六分之二，同學(xué)們想想看，這樣的分法合理嗎?誰分多了?誰分少了?”學(xué)生馬上進(jìn)行探究，人人參與到實(shí)踐的活動(dòng)中去，最后總結(jié)出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。在這個(gè)過程中，學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，提高了實(shí)踐的興趣。

3.鼓勵(lì)合作交流，升華實(shí)踐興趣。

在教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生主動(dòng)的獲取知識，而且要讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和研究問題;不僅要讓學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題，而且要在尋求問題解決的過程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力;不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)個(gè)人學(xué)習(xí)，而且要讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，因?yàn)橛行?shí)踐活動(dòng)是需要集體的力量與智慧。如教學(xué)“角的認(rèn)識”一課時(shí)，我除了設(shè)計(jì)一些學(xué)生能獨(dú)立完成的問題外，還設(shè)計(jì)了一些需要互相合作的題目讓學(xué)生課后去完成，從而使他們明白合作的重要性，提高他們合作、實(shí)踐的興趣。

二、提供平臺，演繹實(shí)踐能力的發(fā)展

1.提供“議一議”的平臺。

“議”是實(shí)踐活動(dòng)中一種很好的參與方式。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)便于交流的情境，盡量讓想說的學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，并鼓勵(lì)學(xué)生傾聽與接受他人的觀點(diǎn)，重新反思自己的思維過程，加深對知識的理解。因此“議”也是一種實(shí)踐能力。

2.提供“觸一觸”的平臺。

讓學(xué)生在動(dòng)手摸一摸、擺一擺、拼一拼等實(shí)踐活動(dòng)中掌握知識和運(yùn)用知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)踐能力。如教學(xué)“體積的認(rèn)識”一課時(shí)，概念中的“空間”、“物體占空間”、“物體占空間的大小”等內(nèi)容學(xué)生不容易理解。我引導(dǎo)學(xué)生用手摸一摸自己課桌的空抽屜，理解“空間”的含義。然后在抽屜里放一些書本，再摸一摸，使學(xué)生理解“物體占空間的大小”。

3.提供“做一做”的平臺。

實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，既可以在課堂內(nèi)，又可以在課外;既可以在校內(nèi)，也可以在校外。如教學(xué)“千克、克、噸”一課時(shí)，我課前布置學(xué)生收集生活中常見的重量單位，并讓學(xué)生走進(jìn)超市觀察各種產(chǎn)品，在包裝袋上找到“克”與“千克”，并在收集這些信息的基礎(chǔ)上進(jìn)行記錄和歸類。學(xué)生在整理信息時(shí)想到較輕的物品一般用“克”做單位，較重的物品一般用“千克”做單位。在這個(gè)過程，學(xué)生初步感知了質(zhì)量單位，并真切體會(huì)到質(zhì)量單位在生活中的廣泛應(yīng)用。

三、設(shè)計(jì)策略，助推實(shí)踐能力的發(fā)展

1.實(shí)踐的內(nèi)容設(shè)計(jì)要有彈性。

實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容富有彈性和可塑性，形式多樣化，答案不惟一，可彰顯學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)實(shí)踐能力的形成。如:用一張正方形的紙制作一個(gè)無蓋的長方體，怎樣制作使得體積較大?這題僅憑想象是很難達(dá)到預(yù)期效果的，只有通過實(shí)踐、操作、再實(shí)踐才能找到答案，并且實(shí)踐的彈性較大。通過這樣一道實(shí)踐題，學(xué)生進(jìn)一步豐富了自己的空間觀念，體驗(yàn)了從實(shí)際生活抽象出數(shù)學(xué)問題，建立數(shù)學(xué)模型，以及綜合應(yīng)用已有知識的過程，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.實(shí)踐的過程設(shè)計(jì)要有層次性。

建構(gòu)主義學(xué)者認(rèn)為，學(xué)習(xí)是主體在現(xiàn)實(shí)的特定操作過程中，對自己活動(dòng)過程的性質(zhì)作反省、抽象產(chǎn)生的;學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)“做數(shù)學(xué)”的過程。因此，教師要針對不同層次的教育對象，確立不同的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容和途徑，實(shí)施適應(yīng)性的實(shí)踐要求。如教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”一課后，我給學(xué)生布置兩項(xiàng)實(shí)踐性作業(yè):一是將自己六歲至今的體重或身高情況制成統(tǒng)計(jì)圖，并預(yù)測自己今后的體重或身高情況;二是選擇一個(gè)年齡段，統(tǒng)計(jì)班內(nèi)同學(xué)的身高或體重情況，并且進(jìn)行分析。又如教學(xué)“長方形、正方形、平行四邊行”一課時(shí)，我先要求學(xué)生用三角板測量長方形、正方形的角和邊，讓學(xué)生獲得初步的感知，再讓學(xué)生用學(xué)具(釘子板)圍長方形、正方形，最后，我運(yùn)用學(xué)具做游戲，讓學(xué)生按要求拼一拼，看誰拼得又對又快。學(xué)生通過分層操作，不僅提高了實(shí)踐能力，而且培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維。

3.實(shí)踐活動(dòng)的問題要有開放性。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)要有開放意識。因此，實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生的生活，選擇學(xué)生感興趣與切實(shí)可行的內(nèi)容。同時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)要具有開放性，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而且有利于張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。如在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義和寫法”一課前，我布置這樣一個(gè)開放性的任務(wù):“明天學(xué)習(xí)‘百分?jǐn)?shù)’，你們先找找哪些物品上有‘百分?jǐn)?shù)’，并想想是表示什么意思。”課堂上，學(xué)生紛紛匯報(bào)了自己調(diào)查的結(jié)果，并通過投影展示出來。通過課前的調(diào)查，學(xué)生對百分?jǐn)?shù)的表現(xiàn)形式和意義有了初步的了解。這樣的實(shí)踐活動(dòng)，在形式、內(nèi)容上都具有開放性。可見，開放性問題不僅可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，而且可以開闊學(xué)生的視野，讓他們擁有自己學(xué)習(xí)和思維的空間。

總之，數(shù)學(xué)源于實(shí)踐、寓于實(shí)踐、用于實(shí)踐，把所學(xué)的知識應(yīng)用到實(shí)踐中去是學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的最終目的。因此，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識和方法解決生活中的問題，讓學(xué)生充分體驗(yàn)實(shí)踐成功的價(jià)值，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。