快速閱讀的教與學有效方法探討

摘 要: 要想提高閱讀速度和效率，在最短時間內獲得最大量的信息，必須應用有針對性的閱讀方法，這就是快速閱讀法。本文從教師教和學生學這兩個方面，分別論述了教師進行快速閱讀教學的方法和學生進行快速閱讀訓練時師生需要采取的技巧和注意的事項。為快速閱讀這種獨特而高效的閱讀方法的推介提出了針對性的見解。

關鍵詞: 快速閱讀 教與學 有效方法

在大學英語教學中，快速閱讀與精讀在方法上有很大的差別，故教授快速閱讀時，不能沿用傳統的教學方法，即逐字逐句分析、理解、翻譯和補充例句的方法。需采用新的教學法，在快速閱讀中理解文章內容，獲得文章中傳達的各種信息。

一、快速閱讀教學的教學方法

教師實施快速閱讀教學時，主要采取以下的方法。

1.計時閱讀法。

每次上課前，教師在黑板上寫出每間隔15秒的一串數字，以表示閱讀所需要的時間，即，0.15，0.30，0.45，1.00，1.15……教師按照所閱讀文章的長短確定學生閱讀所需的大概時長。例如，對于一篇710個單詞的文章，估計最慢速度為每分鐘讀60個單詞，就寫到12分鐘為止。要求學生課前對文章與練習不做任何準備。教師宣布“開始”，全班同時開始閱讀。每隔15秒依次擦去黑板上的一個時間數字。當某一學生讀完全篇后，黑板上剩下的第一個數字就是該學生閱讀所花的時間。用本篇文章的字數除以閱讀所用的時間，就算出了每次閱讀的速度。

閱讀完畢，做文章后的多項選擇練習。要求學生盡可能少參考閱讀材料，盡量靠記憶在最短的時間內完成練習。最后對答案，并作講評。若學生答對70%以上，就說明他讀懂了文章，掌握了大意。了解到學生對文章的理解達到70%—80%時，再鼓勵他們加快閱讀速度;如果學生答對50%以下，就提醒他們在理解上多努力。

2.培養良好的速讀習慣。

在進行快速閱讀時，要求學生注意力高度集中，排除一切雜念。保持室內的安靜，任何一點響動都會影響學生的閱讀速度。教師發現學生有影響速度的不良習慣要及時糾正。如:有的學生一邊閱讀，一邊動嘴唇，還發出輕微的讀聲。嘴唇的活動會影響眼睛掃視的速度。“一個有效率的讀者能夠只看到印刷符號，就直接獲取意思，而不經過聲音階段”(Fry Edward，1963，“Teaching Faster Reading”，Cambridge University Press)。有的學生用筆尖或手指指著一個詞一個詞地往前移動，有時停下來，回過來指著一些已經讀過的詞;有的用尺子比著，一行一行地向下移動;有的一邊閱讀一邊玩弄手上的鋼筆文具之類，不時發出聲響;有的學生停下來翻字典，查閱生詞等。這些都是影響閱讀速度的因素，這些不良習慣應及時盡早地在課堂教學中給予糾正。

3.提高眼睛掃視速度。

提高眼睛掃視速度的訓練是為了達到一目看三個或五個單詞的能力，克服逐詞閱讀的不良習慣，提高眼睛的運動技能，更有效地發揮眼與腦的協調作用。其中一種是訓練提高眼睛從左至右的掃視速度。先辨認要求記下的單詞，然后從所給出的一組單詞(通常是五個)中找出與之拼寫相同的一個單詞，做出標記。不要回頭看，不要默讀，所花時間越短，說明掃視速度越快。另一種是訓練眼睛從上到下的掃視速度。首先辨認關鍵詞組，然后再給出的一段文字中找出關鍵詞組，出現幾次均做出標記，所用時間越短，說明掃視速度越快。成組視讀(Phrase Reading)也是訓練視讀技能的重要方法之一。通過這種訓練，學生能夠逐步克服逐詞閱讀的習慣，擴大視野。養成成組視讀的習慣，就能大幅提高閱讀速度。

二、掌握快速閱讀的技巧

指導學生進行快速閱讀時，教師應注意培養學生實施以下幾個技巧。

1.養成掠讀(Skimming)和尋讀(Scanning)的習慣。

掠讀，又稱“瀏覽”或“略讀”，就是很快地閱讀，以求抓住文章的梗概大意。掠讀的對象材料可以是報紙、雜志、小說等。掠讀自己感興趣的東西，擴大自己的知識面，從中得到美的享受及語言閱讀技巧的潛移默化。訓練有素的掠讀者的閱讀速度可以達到每分鐘3000到4000個詞。

尋讀，就是用眼睛掃視，是以最快的速度從閱讀材料中快速地找到期望得到的細節信息。如查找某一人名、地名，某一事件發生的時間、地點或其他的信息。比如，閱讀一本關于計算器的宣傳冊，其中刊登有多種型號、功能和價格的計算器。假如你要買一臺價格合理、功能適用的計算器，用尋讀的方法閱讀價格信息，找出幾個價格適宜的，然后從功能上比較，選中你想買的那一臺。

2.在課堂上進行成組視讀(Phrase Reading)訓練。

為了加快閱讀速度，避免逐字閱讀，學生要養成成組視讀的習慣。有意義的語法結構被稱作“意群”(sense group)，用斜線“/”把句中意群隔開，訓練學生掃視意群的能力。例如:Many small cultural groups/live in places/far away from modern cities.Some of these tribes have never had/any communication/outside of their geographical areas.這樣，學生逐步能夠一眼看到三個詞或五個詞，甚至更多的詞，逐漸改變逐詞閱讀的習慣。訓練成組視讀的有效方法叫做“Read-and-look-up”，即“默讀并背誦”。老師發出“read”和“look up”的口令，學生按口令分別進行默讀和抬頭出聲背誦的訓練。這樣做能促使眼睛掃視敏銳，也可使大腦反應迅速。

3.通過上下文猜測詞義，而不是查字典。

通過上下文來猜測詞義是提高閱讀速度的重要手段之一。在閱讀時，有時會遇到不認識的單詞，有時即使是認識的單詞，也會有新的意思，聯系上下文比較分析有助于理解該詞的詞義。即使只理解了大概的、模糊的詞義，只要不影響閱讀的流暢進行，就不必深究。但是要在讀完之后查字典、資料等弄清楚該詞的意義及用法，以便加深記憶。在文章中，作者常會給一些重要詞下定義或給出解釋，學生可以通過找出動詞“be”、定語從句、同位語、標點符號(逗號、破折號、冒號、引號等)的方法來猜出該詞的意義。要猜測生詞的大概意思則可采用利用語法知識(特別是詞序和詞尾)來判斷詞性，利用并列短語、同反義詞、構詞法、普通常識等來確定大概的詞義。例如:Sally liked to concoct all sorts of stories，but her mother always knew when she was lying.在這個句子中，concoct是個動詞，lie也是個動詞，根據上下文可以推斷它們的詞義大體相同，大概意思是“編造(謊話)”。

在大學英語教學中，閱讀理解的方法和技巧的掌握對于教師教或是學生學都是重中之重，當今正處于信息時代，要想提高閱讀速度和效率，要想在最短時間內獲得最大量的信息，必須應用有針對性的快速閱讀方法。懂得了如何進行快速閱讀的理論還不夠，最重要的是實踐、再實踐。理解快速閱讀理論，應用若干快速閱讀技巧，并且以一定的閱讀速度每天抽出一定的時間來練習。堅持不間斷的練習，養成良好的讀書習慣，開闊視野，從中獲得藝術的享受、靈感的啟迪。

參考文獻:

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