初中生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)存在問題及應(yīng)對策略

摘 要: 成功在于成功習(xí)慣的養(yǎng)成，良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣是初中生學(xué)好英語的關(guān)鍵。本文作者從培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的實踐意義出發(fā)，并結(jié)合自身在初中學(xué)生的預(yù)習(xí)、記筆記、背書和課外閱讀等四個方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的實踐措施對初中學(xué)生良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)進(jìn)行了有效探索。

關(guān)鍵詞: 初中生 英語學(xué)習(xí)習(xí)慣 習(xí)慣培養(yǎng)

一、初中生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的實踐意義

學(xué)生的思維發(fā)展不平衡會導(dǎo)致其學(xué)習(xí)能力。就外語學(xué)習(xí)能力而言，有關(guān)研究結(jié)果(梁承鋒和張丹，2004)顯示，具有較強學(xué)習(xí)能力(包括語感好、記憶力好、模仿能力強等)的學(xué)生占37%左右，而具有中等水平學(xué)習(xí)能力的則占54%左右。影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素之一為學(xué)習(xí)動機，即內(nèi)部動機和外部動機。從學(xué)習(xí)外語的動機來看，具有外部動機的學(xué)生，通常是一些思維發(fā)展水平處于中等、學(xué)習(xí)能力較弱、比較懶散的學(xué)生。這部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，自覺性不高，在學(xué)習(xí)上處于被動狀態(tài)，英語學(xué)習(xí)習(xí)慣通常不怎么好。針對學(xué)生實際的學(xué)習(xí)能力，要大面積地提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果，除了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以外，還要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，也就是說教師要讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中盡快養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

要學(xué)好英語，就必須掌握英語學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。不少英語優(yōu)秀者用自己的學(xué)習(xí)實踐證明:養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣=成功。不少學(xué)生覺得學(xué)習(xí)英語費時費力且收效甚微，其主要原因是沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)慣(王瓊，2003)。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣有著重要的實踐意義，這也是《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要的課程目的之一。

二、初中生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣存在問題及其應(yīng)對策略

在多年的初中英語教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)所教班級的學(xué)生中有不少學(xué)生不具備良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，與之相對應(yīng)的是，這部分學(xué)生的英語成績也不好。這些發(fā)現(xiàn)進(jìn)一步提醒我們:學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重要性和緊迫性。下面我從四個方面談?wù)勛约旱囊恍┨剿骱蛧L試。

1.預(yù)習(xí)

我們都知道，學(xué)生如果能在老師上新課前做好充分預(yù)習(xí)工作的話，不僅老師在課堂上可以相對比較“輕松”，而且可以增加課堂的容量和深度;學(xué)生自身也能加深對知識的理解，更好地學(xué)習(xí)英語。應(yīng)該說，這是一種非常好的習(xí)慣，但要讓學(xué)生養(yǎng)成這種習(xí)慣卻是非常難的，也是需要耗費很多時間和精力的。我在平時不斷穿插這樣的習(xí)慣的引導(dǎo)和培養(yǎng)，有意識地讓學(xué)生通過比較:有預(yù)習(xí)的課的聽課效果和沒有一點預(yù)習(xí)的課的聽課效果，讓他們自己體會預(yù)習(xí)的作用，從而促進(jìn)學(xué)生自覺地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。同時，我還努力通過以下六項措施來培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

(1)明確要求:我每天布置好預(yù)習(xí)任務(wù)和要求，讓學(xué)生根據(jù)要求完成“導(dǎo)學(xué)稿”，同時向?qū)W生明確一些固定的預(yù)習(xí)要求，要求學(xué)生自動完成相關(guān)預(yù)習(xí)任務(wù)。

(2)小組預(yù)檢:4—5人為一個小組，組長對組員進(jìn)行提醒和課前預(yù)檢“導(dǎo)學(xué)稿”完成情況，防止小組成員遺忘或做不到位，并對少數(shù)學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生進(jìn)行幫助;小組長將預(yù)檢結(jié)果報告課代表，課代表將少數(shù)頑固分子報告給我，我及時找他們談話。

(3)課前抽檢:我盡量提前到班，對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行抽查，對發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行責(zé)任追究。

(4)記載反饋:我要求課代表對學(xué)生中間少數(shù)不認(rèn)真預(yù)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行記錄，視情況對其進(jìn)行教育談話，嚴(yán)重的找家長溝通。

(5)效果檢查:我時常通過提問、默寫等方式檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，檢查學(xué)生是真預(yù)習(xí)還是假預(yù)習(xí)，對虛假預(yù)習(xí)的學(xué)生及時談話。

(6)效果比對:平時我注意對學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)對課堂效果的提高及學(xué)習(xí)成績的積極影響做好過程跟蹤，與少數(shù)不認(rèn)真預(yù)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行對比研究;將班級學(xué)生情況進(jìn)行分類梳理，建立對照記錄表。

2.課堂筆記

以前班級里有相當(dāng)一部分學(xué)生上課時不記筆記，或沒有專門的課堂筆記本，就在書上面隨便寫寫，或者有人記筆記時過于簡單，甚至筆記里出現(xiàn)不少錯誤等。平時記憶力再好，背的再多也有遺忘的時候，因此我要求學(xué)生記筆記。“好記性不如爛筆頭”，記筆記可以幫助學(xué)生在課堂上來不及消化的情況下，把課堂上的知識點放到課后去消化，幫學(xué)生整理所學(xué)知識。同時筆記本也是學(xué)生進(jìn)行階段復(fù)習(xí)和初三復(fù)習(xí)時的重要資料。為了有效解決學(xué)生在記筆記方面的有關(guān)問題，我規(guī)定上課前必須準(zhǔn)備好筆和專用筆記本，有些簡單的內(nèi)容可以就記在書上，有些難的或比較多的東西則必須記在專用筆記本子上，課后慢慢理解和消化。同時，我就學(xué)生記筆記問題進(jìn)行了以下七項規(guī)定和嘗試。

(1)課前準(zhǔn)備:我要求學(xué)生們在課前預(yù)先寫好日期和本堂課即將要學(xué)的內(nèi)容，這樣學(xué)生的課堂筆記就能做到條理清楚，內(nèi)容明確，一次也少不掉，而我和家長也能進(jìn)行檢查督促。同時學(xué)生在今后的復(fù)習(xí)中也就可以很容易地找到與課本內(nèi)容對應(yīng)的筆記內(nèi)容。

(2)課堂記錄:我不斷提醒學(xué)生上課時認(rèn)真記錄我的重點講解，對于補充、拓寬的單詞、短語或句式要在記載英文的同時，適當(dāng)進(jìn)行中文翻譯，防止以后復(fù)習(xí)時看不懂。

(3)先聽后記:我要求學(xué)生上課時先要聽懂我講的內(nèi)容，然后再根據(jù)需要或我的特別要求記錄筆記，同時還留給學(xué)生一定的時間及時記筆記。

(4)先聽后補:我告訴學(xué)生，如果有些學(xué)生的記錄速度跟不上我講課的節(jié)奏，應(yīng)立即做個記號，等待我把主要內(nèi)容講完后或者等下課后再通過詢問其他同學(xué)把所缺內(nèi)容補全，不能為了補筆記影響到后面的聽課，或者因為向同桌詢問甚至轉(zhuǎn)到后面問同學(xué)而影響他人聽課，影響我的講課。

(5)查漏勘誤:班上總有少數(shù)學(xué)生會因為學(xué)習(xí)能力弱和知識水平不夠而聽不懂我講的部分內(nèi)容，或者因聽力原因在筆記中會出現(xiàn)一些錯誤，因而我經(jīng)常要求他們課后主動向班上成績好的學(xué)生借閱課堂筆記，對照補充自己的筆記，改正自己筆記中的錯誤。

(6)小組幫助:我及時幫助這些學(xué)生，并指定小組中的組長對他們的筆記進(jìn)行檢查，督促他們及時完善筆記，發(fā)現(xiàn)問題，及時進(jìn)行講解;我定期檢查部分學(xué)生的筆記，了解他們記筆記的情況。

(7)復(fù)習(xí)鞏固:我要求學(xué)生要養(yǎng)成每天及時復(fù)習(xí)課堂筆記的習(xí)慣，復(fù)習(xí)教師講的重點內(nèi)容，一周內(nèi)要對本周的筆記進(jìn)行復(fù)習(xí)，加深理解，記憶鞏固，防止遺忘。檢查推動:我對上節(jié)課上講的內(nèi)容有選擇有重點的進(jìn)行多類型的檢查，例如提問、默寫、請學(xué)生講解某個知識點等，一是對學(xué)生有一定的壓力，促使學(xué)生認(rèn)真記筆記;二是檢查學(xué)生對上節(jié)課知識點的掌握情況，促使學(xué)生對筆記進(jìn)行復(fù)習(xí);三是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力的提高，幫助學(xué)生加深對知識點的理解。

3.課文背誦

對于英語學(xué)科來說，讀書、背書作業(yè)與筆頭作業(yè)占著同等重要的位置，而學(xué)生則往往是重視筆頭作業(yè)，輕視讀書、背書作業(yè)。教師首先要讓學(xué)生從思想上認(rèn)識到這一點，而教師更要注重在平時做好讀書、背書作業(yè)的檢測工作，以促使學(xué)生養(yǎng)成重視英語讀書、背書作業(yè)的習(xí)慣。英語學(xué)習(xí)的過程實際上就是一個從學(xué)習(xí)模仿到綜合運用的過程。學(xué)好并模仿好書本上的英語句式和熟讀書本上與各種主題有關(guān)的文章對初中學(xué)生來說是學(xué)好英語的第一步，對學(xué)生在考試中能較好地完成句子翻譯和作文寫作也起著很關(guān)鍵的作用。所以，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的背誦習(xí)慣對于初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語是至關(guān)重要的。為了幫助學(xué)生養(yǎng)成好的讀書背書的習(xí)慣，我采取了下列六種做法。

(1)提前準(zhǔn)備:因為初中英語教材各單元的編寫模式基本是固定的，初二的學(xué)生對課本的上哪些部分需要記憶背誦基本上是明白的，所以我要求學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度加強預(yù)習(xí)，提前準(zhǔn)備讀背工作。

(2)保證進(jìn)度:我要求學(xué)生根據(jù)我布置的背誦任務(wù)，認(rèn)真按照進(jìn)度完成讀書背書任務(wù)。背書任務(wù)可提前，不能推后，不能讓學(xué)生養(yǎng)成拖沓的壞習(xí)慣。

(3)檢查進(jìn)度:小組長對小組成員的背書任務(wù)完成情況要及時檢查、簽字確認(rèn)，并及時到課代表處報告組員進(jìn)度;督促組員按照規(guī)定時間盡可能地提前完成任務(wù);對于特殊人物要盯住不放，不斷提醒直到他們完成任務(wù)為止。

(4)幫助鼓勵:同時我指定專人幫助那些英語學(xué)習(xí)能力和知識水平確實不好的學(xué)生，指定相關(guān)學(xué)生對他們進(jìn)行一對一幫助。幫助他們對課文句子加強講解，理解句子結(jié)構(gòu)，掌握句式，同時幫助他們糾正讀音，督促并鼓勵他們盡快完成背書任務(wù);同時對這些學(xué)生，我在背書任務(wù)完成時間上適當(dāng)放寬些，并定期對少數(shù)學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行小獎勵，以資鼓勵。

(5)家長協(xié)助:學(xué)生的在校時間畢竟有限，而且所有的在校時間幾乎都被排成了課表。除了早讀時間可以用來讀書或進(jìn)行檢查之外，學(xué)生的朗讀記憶的工作主要在家里完成。我通過家校聯(lián)系本，要求學(xué)生將近期背誦任務(wù)記錄下來，再由家長對照家校練習(xí)本上的要求督促學(xué)生在家里多朗讀記憶，以幫助學(xué)生及時完成背書任務(wù)。

(6)檢查抽背:我盡可能地利用課余時間或課堂上較短的時間對學(xué)生背書效果和進(jìn)度進(jìn)行抽查，對學(xué)生背書任務(wù)的完成進(jìn)行推動，同時也減輕小組長和課代表的工作壓力。另外，我還直接負(fù)責(zé)檢查少數(shù)老大難學(xué)生的背書任務(wù)。在我的直接督促和幫助下，大多數(shù)原來的老大難學(xué)生逐漸改變了過去怕讀書、背書的習(xí)慣，雖然進(jìn)度有些慢，但基本能做到主動讀書、背書了。

4.課外閱讀

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》很重視學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，對各個年級的閱讀技能要求都作了詳細(xì)的目標(biāo)描述，并對課外閱讀量提出了明確要求。它要求三級(初一)要求除了教材外，課外閱讀量應(yīng)累計達(dá)到4萬詞;四級(初二)要求除了教材外，課外閱讀量應(yīng)累計達(dá)到10萬詞以上;五級(初三)要求除了教材外，課外閱讀量應(yīng)累計達(dá)到15萬詞以上。培養(yǎng)學(xué)生課內(nèi)外閱讀相結(jié)合的好習(xí)慣是《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對初中生閱讀能力培養(yǎng)的目標(biāo)之一。目前我堅持從以下幾個方面來培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

(1)教育發(fā)動:把《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中對英語課外閱讀的相關(guān)要求向?qū)W生和家長們進(jìn)行解讀，同時以近年來高考和中考對學(xué)生閱讀能力的考查要求為例，讓學(xué)生和家長們充分認(rèn)識到進(jìn)行課外閱讀訓(xùn)練的意義和重要性，使之成為學(xué)生的自覺行動并逐步固化為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣之一。

(2)指導(dǎo)選材:我所教班級大多數(shù)學(xué)生喜歡看一些有故事情節(jié)的，生詞量不多的課外閱讀材料。但是《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的閱讀內(nèi)容更趨于信息化和時代化，突破了單一的故事和寓言題材。我要求學(xué)生在選材時既要選擇趣味故事、童話寓言、幽默小品，同時還要盡可能多地閱讀天文、地理、人文、歷史、科技、社會生活、體育、衛(wèi)生、環(huán)境、生活、習(xí)俗、風(fēng)土人情、動植物等。另外，在閱讀材料的題材上不但要有記敘文、說明文、小品文、議論文等，而且要包括一些諸如廣告、說明、圖表、調(diào)查報告等，讓學(xué)生盡可能多地接觸到豐富多樣的真實的語言運用場景，最大限度地拓展他們各方面的知識，從而不斷提高閱讀能力。

同時我建議家長幫助學(xué)生訂閱一些適合初中生看的英文報刊、雜志，并請家長從因特網(wǎng)上下載一些時事性的閱讀材料給學(xué)生閱讀。我也不斷地向?qū)W生提供一些好的閱讀材料。這樣學(xué)生閱讀材料的來源就很豐富了。

(3)指導(dǎo)技巧:我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在閱讀時不會采用正確的閱讀策略和技巧，這在一定程度上影響了學(xué)生的閱讀效果進(jìn)而導(dǎo)致閱讀興趣障礙產(chǎn)生，最終影響學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。我在教學(xué)過程中，利用一切契機對學(xué)生進(jìn)行英語閱讀技巧訓(xùn)練，教會學(xué)生正確使用略讀的方法在短時間內(nèi)了解文章的主要議題和作者的寫作意圖，判斷出文章的中心思想;在學(xué)生對閱讀材料有所了解的情況下正確使用跳讀的方法從材料中尋找某些特定的信息;在需要的情況下正確使用研讀的方法對閱讀材料進(jìn)行深入細(xì)致的閱讀，了解各段主要意思和相關(guān)細(xì)節(jié)，解決一些推理性、概括性、評價性的問題，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

(4)限時訓(xùn)練:我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在考試過程中做閱讀理解題時速度偏慢，耗時過多，直接導(dǎo)致后面主觀題的解題時間不充分甚至沒有足夠時間完成所有主觀題。我現(xiàn)在要求我的學(xué)生在平時進(jìn)行限時閱讀訓(xùn)練，利用正確的閱讀技巧，對每篇閱讀材料進(jìn)行限時閱讀，“逼”自己提高閱讀速度。同時請家長幫助學(xué)生進(jìn)行計時閱讀訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的閱讀速度。

(5)克服舊習(xí):我發(fā)現(xiàn)學(xué)生中有一些常見的不良習(xí)慣，比如:眼睛看到哪里，就用手指到哪里，邊看邊用筆在句子下面劃線，腦袋隨著注意力變化左右移動，邊看邊出聲或者雖然不發(fā)聲，但是嘴唇不停地動即唇讀等。我要求學(xué)生在閱讀時學(xué)會眼睛動，而腦袋不動;按意義組為單位閱讀而不是逐詞閱讀;去掉“發(fā)聲”環(huán)節(jié)等。

(6)注重積累:首先要求學(xué)生通過每天的閱讀，在閱讀數(shù)量上不斷積累。同時要求學(xué)生盡可能地把閱讀材料中的一些能夠表達(dá)深奧的思想的卻很簡潔的英語表達(dá)、超出書本詞匯用法之外的新短語、新語境等進(jìn)行記錄、歸類整理，并不斷增加自己的詞匯量。

三、建議與舉措

“冰凍三尺，非一日之寒”，學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣不是在短時期內(nèi)就能養(yǎng)成的，尤其對部分學(xué)習(xí)能力不強、英語學(xué)習(xí)受到外部動機影響的學(xué)生來說更是困難。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣需要持之以恒的努力。在以上實踐過程中，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟能力會影響好習(xí)慣的養(yǎng)成時間，甚至有些學(xué)生還會出現(xiàn)反復(fù)的現(xiàn)象。對此，一方面我做好充分的心理準(zhǔn)備，多以正面教育為主，鼓勵為主，批評為輔。當(dāng)某個學(xué)生反復(fù)出現(xiàn)某種不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，我堅持以自己的耐心，持之而恒地“盯”他，不放棄、不拋棄，堅信只要堅持就會有收獲。另一方面我把學(xué)生自己和家長們一起納入我的工作實踐中來。葉圣陶先生說:“養(yǎng)成良好的習(xí)慣必須實踐，換一句話說，那不僅是知識方面的事，心里知道怎樣怎樣，未必就養(yǎng)成好習(xí)慣，必須怎樣怎樣做去，才可以養(yǎng)成好習(xí)慣。”在教學(xué)中，我針對學(xué)生存在的問題及時提出要求，告訴學(xué)生為什么要改進(jìn)，怎樣改進(jìn)，并且不斷采取強制措施，以免學(xué)生不良習(xí)慣反復(fù)發(fā)生。

為了幫助學(xué)生養(yǎng)成好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，我設(shè)計了“學(xué)生英語日常學(xué)習(xí)自評表”(見表1)。

我讓學(xué)生每天對照表格執(zhí)行并進(jìn)行自評，同時，家長根據(jù)表格中的項目也對自己孩子的實際情況進(jìn)行評價。這樣一來，學(xué)生自己就知道該怎樣做，可以對照表格對自己的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣每天進(jìn)行“反省”，及時改進(jìn)自身不足之處，而家長也能及時把握孩子的實際情況，并根據(jù)實際情況進(jìn)行督促和教育。

參考文獻(xiàn):

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