在游戲中學習地理效果會更佳

一、要想學好地理首先要讓學生目的明確，興趣濃厚

21世紀社會更需要何種人才，我認為不是照本宣科，永踏別人腳步走的模式型人才，而是需要大量創造型復合人才。現在的企業家、老板在招收員工時不看報名者的專業、性別、文憑等，而且注重所要招收員工的素質和潛力，以及創造性地應變能力。古時候形容一個人博學會稱贊他“上知天文下知地理”，其實無論天文還是地理都是自然的一部分，除天文地理之外還有我們周圍生活中看得見或看不見的山脈、河流、動植物、微生物等都屬于大自然領域。我們學習地理不僅讓學生長知識，更重要的是讓他們了解人類、了解自然、了解人類與自然之間的關系。我們每天都生活在地球上，在地球上尋求我們生活所必須的物質，而地理正是研究這些問題，所以我們必須讓學生對地理課在目的明確，有濃厚的學習興趣。正所謂人類的知識是有限的，而未來是無限的。地理充滿著迷，世界充滿著迷。

要想學好地理還必須培養學生學習地理的興趣，培養學生地理學習興趣已刻不容緩，中學生地理學習興趣的培養是中學地理教學由應試教育向素質教育轉軌的突破口。地理學習興趣的培養，首先要從端正學習地理的態度，培養學生學習地理的良好動機著手，主要通過地理課堂教學的藝術和手段來激發學生學習興趣。另外，地理課外活動也是培養中學生地理學習興趣的一個重要環節。如何激發學生學習的興趣，首先地理課必須給學生美的享受，激起學生美的向往。如講地理第一章第二節可這樣導入新課:“上節課所學內容可概括為一個謎語‘說它多大有多大，日月星球全容納，無人知它始和終，也沒左右和上下’，同學們想想看它是什么?”(謎底:宇宙)然后，教師再開始講課。有時可采用多媒體導入法，即充分運用多媒體直觀、多維、互動的優勢導入新課，給學生以美的享受，增強學生的感知能力，培養學生的興趣。此外，還要使用美的語言和營造美的意境。

二、要想學好地理更要有良好的學習方法

如何讓學生從繁重的腦力勞動中解脫出來，這是廣大教師最關注的問題。有的教師認為學生成績差是學生沒有用功，心不在焉或者說是智商低下，其實有些學生學習非常刻苦，可是成績卻不盡如人意;有些學生看上去整天快快樂樂不像好好學習，然而考試成績卻很好。從這個問題上看，真所謂是“學無先后達者為先”，只有掌握好的學習方法才能事半功倍。游戲活動很容易吸引人的興趣，更不用說天真活潑的學生，在一些地理課上適當增加游戲活動能極大地提高學生的學習積極性。如我在教學時通過拼板游戲，使學生很快掌握我國省級行政區知識。學生的心理特點決定了他們好奇、好玩、好動的行為。教師應因勢利導，寓教于樂，以玩帶學，樂中促思。例如，我在講授“中國行政區劃”一節時，讓學生自己先把34個省級行政單位圖用剪子分別剪開。我分別在同一個年級不同的班級用不同的方法教學，一班我用目標教學法，二班我用的是目標教學法與游戲相結合的方法，然后進行計時比賽，讓他們在活動中掌握各省的輪廓、名稱、簡稱和省級行政中心，最后評價表揚，教學效果極好。這種活動的滲透，不僅使學生在愉快的氣氛中鞏固了所學的知識，而且使學生興趣得到了進一步強化，培養了學生的合作精神。此外，還由學生扮演導游在課堂上“周游”全國、世界;擔任“環保局長”答“記者”問;地理撲克、地理棋的使用等效果也都非常好。通過這些教學給我帶來一些啟示，那就是要讓學生更好地學習，則教師必須有好的教學方法。

“學無先后達者為先”，掌握好的學習法才能事半功倍，智力正常的學生沒有必然的優劣之分。他們之所以在考試成績上存在差異是由于學習方法掌握程度運用不同所造成的。出色成績不是死記硬背，智商高。其實人的大腦智商相差并不大，而是靠后天開發利用而已，開發得好，智商就高，開發得不好，則智商就不高。其實大腦的潛能猶如一座開發的礦藏，蘊藏無窮，價值無比。及時進行頭腦思維訓練，就能讓每個學生得到淋漓盡致的開發，就看每位教師如何開發、如何利用。

如何培養學生動手動腦的習慣，通過各種各樣形式的游戲和實驗，讓學生學會動手動腦來提高素質。通過教學方式的改變，力求學習活動生動活潑、形式多樣、題材廣泛，力械死板單調，使學生能夠在輕松愉快中學習，掌握各種知識，收到更好效果。不僅要從方法上啟迪學生智慧，而且要注重培養學生逆向思維和發散思維的能力。如我在教中國地理曾用謎語游戲讓學生記中國地名，如船出長江口讓學生打一中國地名。又如我把自己一封信拆開讓學生打一中國地名，還有一次我抓一只螢火蟲也讓學生打一中國地名。這樣的游戲很多很多，通過這樣的教學學生不僅愛學，而且非常愛動腦筋。我在講非洲地理時，在小黑板上寫出很多成語，如:乘風揚帆，初見成效，偶有所獲，增添收入，灰塵吹來，愛看斗牛，等等，讓學生打一非洲地名。學生們都非常興奮，開動腦筋，相互商量，尋找答案。我認為這樣教學能夠激發學生思維想象能力，使學生思維更加靈活。我在講宇宙這節課時用實驗游戲來讓學生學習，如:測北極星高度，用手先測北極星的緯度，因為北極星的緯度同我們在地球的維度相同，由此來測出北極星的高度。還有在講晝夜交替一節時，我利用手電筒、乒乓球、一根棒針來進行講解演示，同學們更容易接受。通過各種方式的游戲過程，學生能增強大膽設想能力、判斷能力、推測能力，充分發揮出各種思維技巧，能從各種角度審視問題。通過許許多多的游戲，學生的思維高速運轉起來，充分發揮了大腦潛能，只有這樣才能夠使學生的成績更上一層樓。

小孩子在何時對地理有認識，其實從兩歲多對地名就有理解，作為家長要利用好這個時機教會孩子理解更多的地名和地理知識，有條件的家長要多帶自己的孩子去旅游，多走走、多看看，給孩子多講講，讓孩子從小對地理、對大自然進行認識與了解，激發孩子們對地理的濃厚興趣。沒有條件的家長可以通過地圖讓孩子了解中國或者世界地名及名勝古跡，讓孩子從小就了解這個世界很大，我們見過的、去過的很少。我的孫子今年只有三歲，就知道中國和世界的很多地名及名勝古跡，并能在中國地圖和世界地圖上找出具體位置，主要是我們把學習融入到了平時的地理游戲中，寓教于樂是最好的教學方法和學習方法，因為孩子們只有在學習中得到快樂，才會不停地學習。

三、地理游戲在教學中應注意的問題

地理游戲教學效果雖然好，但不能等同于游戲，地理游戲必須圍繞教學內容進行。因為游戲有它的負面效應，游戲往往會讓學生沉溺于其中不能自拔。在進行地理游戲時，教師要把握好內容與時機，內容必須要篩選，不能挖到碟子就是菜。因為有些內容是原理性的，用游戲往往效果不好。同時教學時機必須把握好，所掌握的知識與游戲必須同步進行，效果才能更佳。地理游戲教學雖然好，但是不能用來代替其他教學法。因為，我們知道多媒體教學、網絡遠程教學及研究性學習等其他新的教學形式，都有著非常好的作用，它們不是游戲教學可以取代的。總之，地理教學引入游戲教學非常好，但不能把教學當做游戲操作，因此教學方法需要多樣化。