中職色彩教學的一些體會

摘 要: 色彩教學對職業中學藝術設計專業是非常關鍵的基礎工作，但教學難度很大。它涉及色彩的基本理論、研究方法和各類設計中的色彩組合規律。本文作者就在色彩教學過程中如何針對學生實際運用多種方法提高學生的色彩感受能力談幾點體會。

關鍵詞: 中職色彩教學 感受能力 體會

教育學是最辯證、最靈活的科學之一，也是最復雜、最多樣化的科學之一。教育學還是一門藝術，整個教學過程是一種藝術過程。色彩，是職中美術課教學的重要內容之一，也是難點所在。下面我就在色彩教學中如何提高學生的色彩感受能力談幾點體會。

一、針對學生實際，講清色彩原理

職中美術專業學生百分之九十五以上都是初學者，色彩知識欠缺，固有色觀念牢固，這是教學的最大障礙。要取得好的教學效果，就要使學生明確大自然中色彩產生的原因。教師可采用“演示”、“談話問答”等方法，讓學生知道:“光是色彩產生的源泉”，明確“沒有光線就沒有色彩”的道理。還要讓學生明確五彩繽紛的色彩都是光反射的結果。光的特性是能傳播、能反射、能折射。客觀物體對光既能反射又能吸收;不同物體反射和吸收的色光不同，所呈現出的色彩也就各異。紅色物體，之所以是紅色，是因為這種物體吸收了其它色光，反射出了紅光，這種紅光使我們的視覺產生作用，因此這種物體是紅色。其它物體以此類推，其道理相同。至于白色和黑色物體，是由于物體對光全部反射和吸收的結果。搞清這些“光”、“色”關系，就為進一步研究色彩奠定了基礎。

二、形象演示，讓學生認識光源色、固有色、環境色的客觀存在

由于光線及環境等原因，光源色、環境色往往不是那么顯著，對于色彩經驗少的學生，更是不容易發現。這就要求教師有意識地進行演示教學，用比較方便的發光體(如手電筒)，蒙上不同的透光色布，照射在底色比較淺的物體上，運用易反光的物體作背景或臺面，將容易受周圍環境影響的物體放置在上面，使其反光面出現明顯的色相變化，讓學生實實在在地親眼看到這些色彩的客觀存在，明確光源色、固有色、環境色是物體色彩的基本因素。

三、運用圖示，引導學生理解明暗調子中的色彩因素

素描畫，是運用線條、明暗、塊面塑造形體;色彩畫，是運用色彩塑造形象、表現空間。為使學生了解明暗調子中的色彩成分，可將物體畫成剖面圖圓形在圓周上分段標出明暗調子的部位，在圓的左上或右上確定一個光源，物體受光情況可由光線到物體表面所成的角度不同來表示。要讓學生明確物體不同部位與光線所成的角度不同，它的色彩成分也不同。如高光與光線成直角，它是光源色的直接反射;亮面，與光線成小于九十度大于四十五度的角度，以光源色為主，固有色較少;灰面，與光線成小于四十五度以至平角，光源色少，固有色占主導地位;明暗交界線，光線照不到，環境色影響幾乎是零。所以，它的色彩是固有色加深;暗面，已經有少量環境色的影響，它的色彩是固有色加深和環境色;反光面，是環境色的反射;投影，是投影著落面固有色加深和少量的環境色。這樣進行圖示分析，有利于加深學生對物體色彩關系的理性認識。

四、注意生活積累，熟悉條件色的變化規律

學生在日常生活中，隨時隨地都要研究色彩的變化。概括地說，要使學生掌握“物體的色彩是光源色、固有色、環境色的有機組合，物體的色彩隨著所處條件的變化而變化”的規律。具體地說，要使學生明確三個方面:第一，色相、明度、純度相同的物象，距離我們眼睛越近色感越強，越遠則弱;第二，明度相同、距離相同、暖色強、冷色弱;第三，物體色彩對比大的強，反之則弱。

五、有的放矢，教給學生正確的觀察方法

學生對色彩判斷不準確的主要原因是不會觀察。針對這一問題，要使學生注意以下幾點:一是整體觀察。要將光源、對象、環境三者作為不可分割的整體。只有這樣，才能正確地找到物象的色彩關系，把握其基本色調。二是比較觀察，就是在把握好大色調的基礎上找出物象不同部位的色彩變化。可以從四個方面區別:其一是當色相相同時，比明度、純度和色性;其二是當明度相同時，在色相、純度和色性上找差別;其三是當純度相同時，比色相、明度和冷暖;其四是當色性相同時，比色相明度和純度。三是素描與色彩相結合。就是既要把物象的色彩和形體緊密結合起來，又要把物象的色彩關系與素描關系結合起來。任何色彩都必須依附于具體的形體。離開形體的色彩是不存在的，色彩關系與素描關系是一致的，在此，既要注意防止只注意素描關系而陷入“有色的素描”，又要防止只注意色彩而忽略素描關系，缺乏立體感、空間感和質量感，墮入“為色彩而色彩”的境地。四是感覺與理解相結合。所謂感覺，就是指對客觀物象色彩的直觀感受;理解是指對物象色彩經過分析、研究后的理性認識。單憑感覺往往是靠不住的，只有將兩者結合起來，才能準確判斷出物象的色彩關系。我們應把所要畫的所有物體的整體都包括在我們的視線里，同時去看，連同它們周圍的環境、背景、光線等因素一塊去分析，不要把注意力陷在某一物體或某一局部上。特別要排除對物體本身顏色的固有概念，要具體觀察被畫物體在當時的光線和環境下所產生的具體色彩變化，感受物體環境的總體色調與氣氛，確定畫面總體的色彩對比與大的冷暖關系，在畫某一物體的顏色時，把它放在整體中去分析。也就是要把它放在它所處的環境中，同周圍物體的顏色相比較，準確地把握住它的色彩關系。這時任何孤立的固有色、概念色對畫面的色彩效果都是有害的。畫家的任務就是正確地觀察和表現物體在光線與環境等因素影響下能產生的豐富變化。任何一種物體的顏色，都會隨著光線、季節、環境的變化而變化。比如一棵樹，早晨在晨光的照射下，沐浴在淡黃和玫瑰色之中;晚霞時又被金黃、桔紅色所籠罩;夜幕之中又呈現墨綠和青紫色。一棵樹在春天時，葉子淡黃嫩綠，夏天又會變成深暗的墨綠，秋天則逐漸變黃發紅，冬天樹葉枯干變成灰褐色，這些變化都是自然界中，光線、季節、時間環境對色彩的影響。再如，一個穿白襯衫的人，當紅光照射上面時，白衣服就會呈現紅色，藍光照射時，又會呈現藍色，不同顏色的光線，或不同顏色的環境，都會改變和影響它的顏色。一種顏色是受多種客觀因素的影響的，我們在畫畫時就要把這些因素考慮進去，分析、研究物體顏色所受到的各種影響，不能只憑經驗籠統地對物體進行簡單的、僵硬的概括，這樣我們才能更準確、更真實地把握住色彩的變化。

六、觀賞優秀作品，樹立條件色觀念

優秀的美術作品是藝術家藝術勞動成果的結晶，也是藝術家藝術修養的濃縮。向學生有針對性地介紹古今中外的優秀作品，特別是對色彩表現成功的名作，可以使學生從中吸取營養，受到啟發，從而樹立起條件色觀念。

七、強化訓練，提高學生的感色彩受能力

一個繪畫經驗豐富的畫家可以對色彩進行極盡的刻劃和表現。在美術教學中，只有讓學生在搞清色彩原理的基礎上，進行大量的寫生訓練，才能較快地提高學生的色彩感受能力。為了擴大學生的色域，可做色彩游戲，就是讓學生不寫生對象，不畫任何具體的形象，只要求作色彩游戲，調不同的顏色，調出不同的顏色才能畫上去，而且只畫一小塊，看每位同學能畫出多少種不同的顏色。此法可使學生擺脫寫生，擺脫塑造，注意力都集中到調色上，在調動顏色的過程中，大大提高色彩認知，擴大色域。

色彩教學的目的是調動學生對色彩的全面理解和把握，從而培養學生的藝術創造能力，使學生掌握色彩的情感表現力，發展學生的藝術個性;科學的色彩教學方法，將會使學生用自己的心去感受華麗的色彩，去體會生活之美。色彩教學有其獨特的教學規律，也有其不斷的探索、創新和發展。

參考文獻:

[1]色彩.馮健親主編.江蘇美術出版社出版，1994.

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