做研究型班主任,提高駕馭全局的能力

時代在發展，社會在進步，學生的思想也日益活躍。班主任的工作很普通，但他們肩負的責任重大，因為班主任的人格學識足以潛移默化影響學生一輩子，甚至班主任的一句不經意的言語也足以改變一個人的命運，沒有什么領導比班主任更能對一個人產生這樣深刻而又持久的影響。班主任工作使命光榮，任務艱巨。無論你是初出茅廬的教壇新秀，還是年富力強的沙場老兵，面對新的班級、新的學生，工作總是富有挑戰性的。因此，班主任要強化教育研究，研究班級，研究學生，研究管理規律，以“與時俱進”的心態來開展每一項工作，而不是把自己的觀點或者成人的感受簡單灌輸給學生，形成“啟而不發”的尷尬局面，這不僅沒有“教學相長”的作用，反而易導致“師生對立”的傾向，甚至導致師生“反目成仇”。這豈不是對教育的諷刺?班主任如能沉下心來，潛心做研究，管理有的放矢，班集體精神振奮，學生意氣風發，我們的教育就能充滿陽光。潛心教育研究，方能提高駕馭全局的能力，而不能采用“頭痛醫頭，腳痛醫腳”的滅火式管理方式。一個具有高超駕馭全局能力的班主任應抓常規管理穩扎穩打，抓重點工作不遺余力，處理突發事件沉著果斷，善后及時。教育呼喚改革，老百姓期待優質教育資源，學校期待有一支善于教育研究、善于駕馭全局的班主任隊伍。

一、研究新時期中學生的普遍特征，做到應對自如

“獨生子女”已成為當今學生的代名詞，其諸多特征被濃縮在這一名稱中，透射出教育工作者面臨的困惑、挑戰乃至無奈，其“溫室”的成長環境與我們的教育理想和培養目標極不相稱。當今學生的物質條件的優越與理想信念的淡薄，形成極大反差，手機、MP3、MP4、電子詞典、電腦、名牌運動鞋、電動摩托車等，一應俱全，一個比一個高檔，大有攀比之勢，相當一部分學生嫌集體宿舍擁擠，到外面租房住，還有的要家長陪讀。“勤工儉學”這個名詞對他們好像有些過時，家長認為自己成長時吃的苦夠多了，現在條件好了，應該給孩子創造一個好的學習環境，況且只有一個孩子，厚愛非他莫屬，無形中助長了學生過分追求物質享受的傾向，削弱了學生自食其力、發奮成才的斗志，使其形成了較強的依賴性，自我管理能力較差，不僅不珍惜大好的條件，反而學習動力不足，過著消遣式的學習生活方式。每年開運動會的時候，廣播里傳來最多的是尋物啟示，或招領啟事，丟衣服，丟校牌，丟號碼布，丟手機，丟MP3的事件時有發生。平時穿衣吃飯不注意，感冒、拉肚子的請假條司空見慣，不接受批評的大有人在。學習上習慣于老師講，自己聽，稍復雜的數字運算都要用計算器，教輔資料一大堆，“教材全解”、“兵法寶典”之類應有盡有，部分學生完全成了下載現成答案的高手，獨立思考、獨立分析演算的良好學習品質蕩然無存。學生現在獲取信息的渠道確實很多，獲取知識的途徑也是五花八門，但有關規律的內在聯系方面的知識，則少之又少，導致學習成績上不去，在諸如自立自強、刻苦學習、誠實做人、服務社會等核心價值觀形成方面還十分薄弱。加之安全壓力大，班主任不敢輕易組織活動，無形中削弱了學生社會實踐能力的培養，室外活動少得可憐，使學生喪失了經受日曬夜露、風吹風打的鍛煉機會。單一的教學方式與學生好動好奇的心理特征形成反差，一廂情愿式的教育方式不可能達到理想的教學效果。顯然，當今的中學生與上世紀八九十年代的中學生大不一樣了，這不是學生本人的問題，也不是哪一個學校的問題，而是一個社會發展的必然階段。班主任沒有理由埋怨學生，應拋棄“看不慣”的思想，用發展的眼光看待學生，在教育過程中多一些理解，多一些引導，多一些疏導，可適當增加一些限制，少一些不準，少一些放任。我們不可能改變教育現狀，但可以實實在在地影響一個班級，影響學生的未來。

二、深入研究班級特征，做到心中有數

面對一個新的班集體，作為一班之長的班主任，將以怎樣的姿態將學生引向前方?怎樣才能有令則行，有禁則止?怎樣才能構建和諧穩定奮進的班集體?怎樣打造班集體的特色?怎樣實現集體發展與個性發展的有機結合?怎樣實現求知與做人的雙贏?這些重大而又現實的問題，需要班主任逐一去破解，去探究。能否破解這些問題，關鍵取決于班主任對班級情況的熟悉程度如何，抗日戰爭、解放戰爭期間，工農紅軍和人民解放軍憑著對地形的熟悉，對地圖的熟悉，對敵情的熟悉，創造了一個個克敵制勝的奇跡。班主任是做人的工作，人的思想復雜又隱蔽，不深入了解，難以取得第一手可靠資料，難以做到有的放矢。我現在教的高三四班，是從高一開始接手的，學生特別活躍，喜歡發言，但準確率不高，喜歡聽，不喜歡動手。針對此種情況，我提出了班訓:嚴謹做事，寬以待人。治班理念:不讓一個學生掉隊。圍繞高三升學這一重點，力爭形成“動腦動手抓學習，日積月累創佳績”的班級特色，并在全班展開了討論，豐富班級名片的內涵，形成共識，付諸行動。過去的兩年，由于我對班級研究得較深入，我班在高一高二的考評中名列年級前茅。我對于現在的班級依然充滿信心，充滿期待。

三、研究管理方法、管理措施，做到行之有效

管理是一門學問。在古代管理是指拿鑰匙的人。一把鑰匙開一把鎖，可見方法的重要性。如何使班級、學生按照班主任的意圖健康向前發展?說到底是，班主任將管理意圖以何種方式傳輸給學生，使學生樂意接受，切忌一味的嘮叨或者高壓，或者將矛盾激化，或者將學生的錯誤轉嫁到家長身上。這些都是值得研究的地方。我作了如下嘗試。

1.晚自習前的40分鐘，要求學生自習。大多數班主任都是坐在講臺上，一面陪學生，一面備課作題，可謂一舉兩得。事實上，由于班大人多，少部分學生沒有很好地利用這段時間，不是打瞌睡，就是玩手機，看閑書，還有的竊竊私語。顯然學生是鉆了老師專心備課視而不見的空子。這40分鐘，我是什么也不干，在教室巡查，督促每一個學生，適當地提醒有睡覺傾向的同學，叫他到陽臺上吹吹風，醒醒瞌睡，不動筆的，責令動筆，經過一段時間的矯正，已經形成了濃濃的自學氛圍。

2.早讀站著朗讀20分鐘。由于高三學生“開夜車”的較多，早讀時則懶洋洋的，有的不出聲，有的吃東西，有的打嗑睡，于是我要求全班早讀分集體誦讀和個人誦讀。集體誦讀，全體起立，由課代表引導。朗朗的讀書聲，讀出了班集體的精、氣、神，極大地培養了學生的語感。

3.晚自習后10:00到11:30，部分同學在家里學習，要么看電視，要么吃東西，要么看閑書，學習效率不高，為避免中途三三兩兩走人造成秩序混亂的局面，我要求每次考試200名以后的同學必須堅持在教室學習到11:30分。我督促檢查，同時要求家長寫出書面承諾，保證11:30到校接學生，確保安全萬無一失。經過一段時間實驗，效果明顯，班級成績大幅提高。

4.研究學生的成績，喚醒學生進取的意識。高三學生不得不關注成績，關注名次。每考一次試總有部分學生思想波動，甚至悲觀失望，擔心考不上大學，把心思用在對未來的憂慮而不是現在的勤勉上，導致心理壓力過大。為此，我對學生進行功利觀教育:過分注重結果是難以達到最佳發揮效果的，暫時的成績不代表高考的結果。成績分析應恰到好處，不可不重視也不可太重視，通過成績分析給學生一個壓力，更重要的是給學生一個動力。面對成績的波動，有的學生向家長提出留級的要求，有的學生已醞釀復讀的事情，還有的學生提出轉學轉班的要求，面對高考，他們信心不足。我一方面加強一對一的卷面分析，找出失分的癥結所在，同時讓課任教師與部分學生結對子，進行定向的心理輔導和智力扶貧。另一方面不定期開展復習心得交流會，讓學生把心中的想法說出來，一吐為快。同伴間的相互切磋，比空洞的說教更有效。給學生提供一個展示自己心路歷程的舞臺，增強學生敢于面對挫折，面對現實，敢于挑戰極限的勇氣，促使全班學生靜下心來，集中精力，勇往直前。同時通過名人成功成名的艱難歷程和本校歷屆學生金榜題名的動人事例，鼓舞學生，腳踏實地，從現在開始永遠都不算晚，咬緊牙關，度過人生這一單調而又充實、緊張而富有收獲的寶貴的中學階段。

四、研究不是高深莫測，處處留心皆學問

談到研究，好像是研究員的專利，其實這是一種誤區，任何事物都有規律可循，干工作總有個方式方法的問題，總有個效率問題，不同階段工作重心是什么?容易出現的工作盲點在哪里?這些都值得揣摩，值得研究，以增強工作的預見性，做到未雨綢繆，增強駕馭全局的能力。因此，有沒有“研究”意識是一個人綜合素質、工作能力的體現。工作中要做到善于研究，必須掌握大量的素材，班主任一要勤于讀書學習，豐富自己的理論素養。只有眼界開闊，心胸開闊，方能灑脫面對學生，方能有“引萬道清泉澆祖國花朵”的豪邁之氣。二要勇于實踐，樂于實干，經常反思總結，找出規律性的東西。不斷充實、調整、豐富實踐活動，力爭成為能說、能寫、能干的復合型班主任。三要心細一點。心細是偉人的共性，心細是見微知著的能力體現，心細也是政治敏銳性的必然要求，像抓安全工作必須心細一點，必須具有安全無小事這個政治敏銳性。從學生的作業、試卷中發現影響學生發展的相關因素，而不是簡單地下結論。當然，做一個研究型的班主任，需要有強烈的事業心和使命感，是需要一點犧牲精神的，是需要犧牲一些業余愛好的，要勇于放棄一些“勞命傷財”的應酬。做一個研究型的班主任，是需要一點學者風范的，必須克服心浮氣躁、急功近利的思想。做一個研究型的班主任更需要有“愛校如家，愛生如子”的情懷。

我們是新課程改革的第一屆，成效如何，馬上就要經過高考的檢驗了，年級組面臨巨大的壓力，各班面臨巨大的考驗。甲型H1N1對師生的健康構成巨大威脅，考生回戶口所在地報考的新政策對正常的教學秩序是一次沖擊，面對挑戰，我們別無選擇。全身心研究高考新動向、新政策，研究第二輪復習的策略，研究學生焦慮的心理，是班主任的重中之重。與時間賽跑，與學生同行，我們只有研究得深入，研究得透徹，才能方向明、措施硬，才能提高駕馭全局的本領。