淺析語文教學與美育的關系

美育是以培養學生感受美、表現美、鑒賞美、創造美的能力，從而促進學生追求人生情趣與理想境界等為目標的教育。小學語文教學離不開美育，拋棄了學生審美能力培養的語文教學，是“死水一潭，起不了任何波浪”，它是沒有任何藝術水平的，甚至是枯燥乏味、學生不感興趣的教學。中國近代資產階級啟蒙思想家梁啟超先生就曾經說過:“我確信‘美’是人類生活的要素，或者還是各種要素中之最重要者，倘若在生活全內容中把‘美’的成分抽出，恐怕便活得不自在，甚至活不成。”可見，趣味是生活的原動力，要使一個感性的人成為一個理性的人，除了首先使他成為審美的人，沒有其他途徑。的確，在21世紀初葉，全面推行社會主義精神文明建設的今天，在培養德、智、體、美、勞全面和諧、生動活潑發展的社會主義“四有”新型人才的進程中，美育的地位顯得更加突出和重要，它對于各種藝術人才的造就，甚至是對整個中華民族綜合素質的整體提高，都有巨大的作用。小學教育是現行“九年制義務教育”的起始階段，是基礎教育中的基礎，是基礎教育中的重點，而語文作為小學教育中一門最為基礎的學科，就不能不進行美育，不能不對學生進行審美能力的培養了。

一、多渠道讓學生感受美

俄國著名文學家車爾尼雪夫斯基曾經說過:“若自然和生活中沒有任何抽象的存在的東西，那一切都是具體的。”美感的主要特征是種賞心悅目的快感。感受美是審美活動的起點，由于千百萬年來人類整體社會審美活動實踐在心理結構上的積淀，人類個體身上天然就擁有了某種美感能力，天然的審美感受能力更多地說明了人的審美潛能，讓學生感受美，就是充分挖掘他們身上這種潛能。美在我們生活中無處不在，是豐富多彩的。法國雕塑家羅丹也說過:“美到處都有，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。”那么，在語文教學中，教師怎樣才能讓學生發現美，感受美呢?

1.讓學生發現、感受教師的形象美。小學生特別是低年級學生具有強烈的“向師性”。一般來說，他們對教師充滿著崇敬和熱愛。對于他們來說，教師就是美的象征、美的化身，教師的言行舉止，都會在學生心目中產生深刻的影響。因此，教師必須努力塑造一個美的形象，無論是思想、意圖，還是行為、舉止，必須不斷地強化自身的素質美。教師素質美不僅包括教師的儀表美、語言美，而且包括教師的行為美、風度美等，這就要求教師在教育、教學活動中不僅要注重自身的穿衣打扮，而且一言一行都必須符合教師職業道德規范所規定的美的范疇，讓美的氛圍無時不在、無處不在，以感染影響周圍的學生。

2.讓學生感受和發現教學環境的美。教學環境不僅是教師集體工作的現實環境，而且是學生學習生活的環境，是教師育人的環境。要讓學生在其中感受和發現美，教師就必須努力塑造一個賞心悅目、美的環境，這種環境要能夠顯示文明，富于鼓勵，利于表現美，等等。具體來說就是要做到教室環境干凈、整齊，桌、椅、教學用具等擺放有序，門窗地面整潔明亮，墻上有醒目而淡雅的標語、條幅，講臺、窗臺上安放有清新亮麗的花草盆景，班集體榮譽、個人優秀成果展在教室里有一席之地;學生寢室整潔、美觀、大方，無亂潑亂倒生活污水現象，門窗干凈，室內物品擺放整齊劃一，猶如部隊學員軍事化管理一樣，從而以優美的環境潛移默化地教育影響學生。

3.讓學生感受、發現教材內容的美。現行的小學語文課本中大多數是文質優美的文章，美育因素的滲透到處都有，可以說俯拾皆是。例如，有歌頌祖國大好河山的，有展示大自然雄偉壯麗、絢麗多姿風景的，如《草海》、《桂林山水甲天下》、《長城》等;有贊美英雄品質的，如《黃繼光》、《邱少云》、《董存瑞》、《偉大的友誼》等;有揭示藝術之美的，如《伏爾加河上的纖夫》、《馬踏飛燕》等。只要教師用獨到的眼光去發現，語文教材中的美就會不斷地、持續地如春風化絲雨般影響教育學生。

4.讓學生發現感受課外活動中的美。語文學科的課外活動是語文課堂教學的延續和補充，是語文課堂教學的有機組成部分，不是可有可無的，它是有效培養學生審美能力，實施美育的重要手段。例如:(1)春天組織學生去野外郊游，讓學生感受和發現大自然的美，特別是感受和發現大自然的雄偉壯麗、絢麗多彩。(2)組織學生進行社會熱點問題調查，如土地沙化、生態平衡失調、全球氣候變暖等，讓學生感受、發現社會美、藝術美。(3)組織學生參觀烈士陵園，讓學生感受先烈們不屈不撓的斗爭精神，以及胸懷祖國，為中華民族的獨立和解放而寧死不屈的偉大靈魂，以讓學生發現、感受教育美。(4)組織學生深入調查了解農業、農民、農村問題，學會關心、了解“三農”問題，擔負起歷史責任感，在這其中讓他們去發現美、感受美，讓學生發現、感受現實美。

二、多種方法培養學生欣賞美，表現美

1.畫面展示，音樂渲染，培養學生欣賞美，表現美。例如我在教授《美麗的小興安嶺》一文時，通過播放幻燈片和音樂的形式，讓學生伴著歡快的音樂去欣賞圖畫。加上我聲情并茂的講解，學生仿佛進入了美麗的小興安嶺。

2.品味佳句來欣賞美，如:“美麗的小興安嶺多么會打扮自己啊!青松作衣衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋呢!”從而讓學生展開想象的翅膀飛翔在美的意境之中，進而去展示美，表現美。

3.運用經驗欣賞美，表現美。古詩曰:“身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通。”在審美者與審美對象之間，有時會通過經驗而架起一座橋梁，產生情感呼應和美感。如前面學過《美麗的小興安嶺》，再通過學生的經驗運用來學習《林海》，讓其比較它們美的不同之處與相同之處，會產生意想不到的效果。

三、多途徑培養學生創造美的能力

教師應讓學生在感受美、欣賞美、表現美的基礎上產生較高層次的動力。創造美的欲望，它是由感知對象出發，喚起記憶中所儲存的有關美的表象，并進行加工改造而創造美的形象的過程，一般來說，由再造想象美到創造想象美，再到創造美，需要一個長期、漸進的過程，需要學生在其中享受美，感受美，展現美，需要結合各種課外活動，如詩歌朗誦、小品、相聲、表演話劇、跳舞、唱歌、畫畫等綜合活動，以持續不斷地培養學生創造美的能力，從而把美育有機滲透在日常的小學語文教學中，使之成為小學語文教學的一個重要組成部分。