普通高中英語單詞趣味教法

摘 要: 本文介紹了若干種普通高中教師進(jìn)行英語詞匯教學(xué)的方法，以供在教育第一線工作的教師參考。通過使用這些方法，目的在于使沉悶的課堂詞匯教學(xué)變得生動(dòng)有趣，以便讓學(xué)生更好地掌握詞匯用法，提高英語水平。

關(guān)鍵詞: 普通高中 英語詞匯教學(xué) 趣味教學(xué)法

詞匯教學(xué)被認(rèn)為是高中英語教學(xué)其中一個(gè)難點(diǎn)，由于傳統(tǒng)的從單詞到單詞用法再到給予例句的授課形式，給課堂帶來沉悶的氣氛，不利于引起學(xué)生的興趣。對于基礎(chǔ)比較差的、上課不容易集中精神的學(xué)生而言，使用這種教學(xué)方法得到的效果不理想。筆者通過若干年在高中的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了以下一些詞匯的教學(xué)方法，以供教師參考。本文采用的是人民教育出版社出版的《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 英語》作為例子說明。

1.課后詞匯表的單詞的派生教法

《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 英語》對于基礎(chǔ)不太好的學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到不少困難，即使是單詞的讀寫，也是學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)難點(diǎn)。因此，教師在集中講課文中的語言點(diǎn)之前，有必要先略跟學(xué)生熟悉課后詞匯表的單詞。在這個(gè)過程中，單純的跟讀很難引起學(xué)生的注意和擴(kuò)大他們的詞匯量。教師可以把課文后面的單詞分成幾塊，一塊塊地進(jìn)行跟讀。在跟讀之后，可以給學(xué)生點(diǎn)出詞匯的派生詞，然后再讓學(xué)生試著自己讀。這樣既能熟悉詞匯的讀法拼法，又能讓學(xué)生對詞匯有初步的了解。

2.通過課文，講解詞匯用法

一般來說，新詞匯會(huì)在課文出現(xiàn)，在走完第一步后，教師可以在理解和解析課文大意的時(shí)候再一次復(fù)習(xí)詞匯的意思。教師在做課件的時(shí)候，可以把生詞用明顯的方式表現(xiàn)出來，有利于學(xué)生引起注意。在解析課文大意的時(shí)候，教師還可以結(jié)合課文的句子，簡要講解詞匯的用法。這樣做有利于加深他們對詞匯的印象。

3.運(yùn)用多種詞匯教學(xué)形式系統(tǒng)講解

在經(jīng)過了之前兩步以后，學(xué)生對詞匯有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和印象。接著教師在進(jìn)行系統(tǒng)性的詞匯用法教學(xué)的時(shí)候，還可以運(yùn)用各種方法使枯燥的詞匯教學(xué)變得比較生動(dòng)有趣。筆者認(rèn)為，教師可以參考以下的方法。

3.1利用圖畫、視頻教授詞匯。

圖畫和視頻是可視媒體，學(xué)生一直看很多文字時(shí)，要是出現(xiàn)圖畫和視頻，可以使學(xué)生大腦得到放松，更加有利于學(xué)習(xí)。但是圖畫和視頻不是隨便亂用，必須與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，并且與教學(xué)結(jié)合進(jìn)行。比如，在講“cast down”這個(gè)詞組時(shí)，教師可以選用一張運(yùn)動(dòng)員打輸球后的圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖畫運(yùn)用所學(xué)的“cast down”造句。這樣，學(xué)生既可以在看圖時(shí)得到思維的放松，又能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。

3.2設(shè)計(jì)多種教授詞匯的形式，加強(qiáng)師生互動(dòng)。

很多教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)的時(shí)候，都是一個(gè)人在臺(tái)上獨(dú)白，學(xué)生的接受情況非常不理想。在詞匯教學(xué)過程中，由于課的性質(zhì)本身比較沉悶，為了達(dá)到開心地講授和學(xué)習(xí)比較沉悶的內(nèi)容，師生的互動(dòng)變得十分有必要。因此，教師在備課時(shí)，課堂設(shè)計(jì)要做到有利于開展師生互動(dòng)的形式。筆者在此略舉一些例子，以供參考。

3.2.1基本用法講授后，設(shè)計(jì)練習(xí)題。

在講完意思和搭配用法后，教師可以設(shè)計(jì)一些具體填空，讓學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)呐浯钣梅▉硖羁铡Ｒ部梢栽O(shè)計(jì)一些簡單的短語翻譯(在句子中)，讓學(xué)生填空。這樣既有利于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言點(diǎn)，又有利于活躍課堂氣氛。

3.2.2巧用語境，讓學(xué)生判斷詞語意思。

當(dāng)單詞是一詞多義的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生了解這個(gè)詞的意思，然后根據(jù)這些意思給出不同的句子，讓他們判斷，在這些句子中，所學(xué)的詞匯分別采用的是哪個(gè)意思。當(dāng)然，要是學(xué)生比較熟悉的詞組或詞，教師還可以給出若干例句，讓學(xué)生根據(jù)例句的語境，判斷詞組或詞在不同的語境中的意思。然后再總結(jié)該詞組或詞的意思有什么。換言之，第一種情況是教師教詞匯意思，然后讓學(xué)生在語境中判斷詞匯意思，第二種情況是教師讓學(xué)生在語境中猜測詞義，然后總結(jié)詞匯意思。

3.2.3在語境中使用派生詞。

假如一個(gè)詞有多個(gè)派生詞，教師在講授的時(shí)候，還可以讓學(xué)生先回憶在步驟一時(shí)所學(xué)習(xí)的派生詞有哪些。然后可以設(shè)計(jì)一些填空式的句子，讓學(xué)生在句子中填適當(dāng)?shù)脑~語。這種練習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生解決高考語法填空的能力。

3.2.4對一句話進(jìn)行多種翻譯的練習(xí)。

教師在教授一些一個(gè)漢語意思可以用多種英文表達(dá)的詞匯時(shí)，可以設(shè)計(jì)對一句話進(jìn)行多種翻譯的練習(xí)。例如，“forbid”有以下用法“forbid sth.”、“forbid doing sth.”、“forbid sb.to do sth.”和“forbid that sb.(should) do sth.”。教師可以讓學(xué)生用以上的用法對“我不準(zhǔn)你進(jìn)入這房間。”這個(gè)句子進(jìn)行漢譯英。

3.3好好利用朗讀，集中學(xué)生精神。

教師在講授的過程中，雖然設(shè)計(jì)了很多練習(xí)，但是為了讓全班同學(xué)都能更好地集中精神，齊聲朗讀非常有必要，既可以讓學(xué)生練習(xí)朗讀，又能集中學(xué)生精神，提高班級(jí)課堂凝聚力。朗讀可以采用各種形式，分男女讀、分小組讀或全班朗讀等。這樣多種形式進(jìn)行，更加顯得課堂活動(dòng)形式多樣不單調(diào)。

3.4做好例句總結(jié)，便于學(xué)生溫習(xí)。

最后，在講授完詞匯用法之后，教師還可以在本課所學(xué)的單詞中的例句中，選出十句左右有代表性的句子，讓學(xué)生再次朗讀，甚至背誦。這樣能夠加深他們對所學(xué)詞匯的印象，有利于鞏固知識(shí)。

4.結(jié)語

詞匯教學(xué)方法多種多樣，學(xué)生的基本情況不同，所采用的方法也不同。本文提供一些有利于師生課堂互動(dòng)和方便學(xué)生記憶的詞匯教學(xué)的方法，希望對工作在教學(xué)第一線的教師有所幫助。

參考文獻(xiàn):

[1]課程教材研究所、英語教程教材研究開發(fā)中心.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書英語 選修8.北京:人民教育出版社，2007，第二版(2008第三次印刷).

[2]英語周報(bào)配套光盤中的課件.