農村初中英語教學中的文化缺失與對策

摘 要: 農村英語教學中的文化缺失很大程度上影響了學生對英語的學習，教師在平時的教學過程中，除了明確語言點之外，還應明確融入的文化點。語言是文化不可分割的組成部分，語言是文化的載體，以文化為指向的英語中考試卷給農村英語教師的教學指明了方向。

關鍵詞: 農村初中英語教學 文化缺失 文化指向 對策

南京市2009年中考試卷中的閱讀理解、完型填空所選取的文章涉及外國人的生活習慣、生活態度，或是外國式的幽默;在書面表達這一大題中，它的要求更可以說是一篇讓農村學生望而生畏的文章。我們先看一下原題:

假如你是來自美國威爾斯中學的交換學生Simon，即將回校開始高中學業。學校要求高一學生必須參加修滿9個學分(Credit)的課程，除學校規定的6個學分的必修課(Required Course)外，你還得自選3個學分的選修課(Elective Course)。請從學校提供的選修科目中，選擇幾門課程，修滿3個學分。給學校寫一封信，陳述你選擇的選修科目及選擇的理由。

注意:

1.信中不能出現你的真實姓名和學校名稱。

2.內容充實，結構完整，語意連貫。

3.詞數80左右。信的開頭與結尾已給出，不計入總詞數。

Dear Sir/Madam，

I am pleased to return to the school next term.I will choose________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Yours sincerely，

Simon

出題者給的要求已經很明確、很充分，對于城里的學生來說，這不是很陌生的事情，認真地看完要求，他們會欣然提筆，可以說一氣呵成，因為這篇書面表達需寫出的內容一點也不復雜，都是平時學過的知識、句型。可是，對于地地道道的農村學生來說，乍一看到這個要求，所有的學生都會被嚇出一身冷汗，只有極少數學生能夠定下神來仔細閱讀題目要求，按照要求完成這封信;大部分學生沒能按照要求來寫，他們或是選錯了學科，或是弄錯了學分。這就是由于文化背景知識的缺失對學生的考試帶來嚴重的沖擊。要求中出現的:交換學生，學分(Credit)、必修課(Required Course)、選修課(Elective Course)、修滿學分等，這些詞匯對農村學生來說太陌生了，城里大部分學校都有過交換生的事實，學生有這個生活體驗;至于學分、必修課、選修課這些概念，對農村學生來說，都是陌生的詞匯，他們只知道學校所開的課都必須上，沒有選修的權力。這道書面表達題可以說凝聚了出題者的心血，真正做到“深入淺出”，不可謂沒有時代性、世界性;可是，對我們農村學生來說，步子邁早了點，跨度大了點。學生的書面表達考試成績很不理想。從這套試卷可以看出，我們農村初中英語的教學中，文化背景知識的傳授是何等的必要、何等的迫切。

平時，農村英語教師在英語教學的過程中，只注意語言知識的講解、詞匯的記憶;只注重像教數學、物理一樣地做題目，應付考試。現在，2009年的中考試卷向我們敲響了警鐘，死做題目考不到高分了。我們只注意了語言知識的內化，而從來沒有注意過文化內涵的外化。學習外語的主要目的是學習一種文化，而學習文化最終是為了運用文化，也就是說最終要將個體文化外化，用于觀察問題、分析問題、解決問題、認識世界，融入世界。

在閱讀理解中，學生能看懂文章的大概意思，但由于話題陌生，常識缺乏，文化斷層，就不能準確地選出答案。就本次中考的書面表達來說，農村學生的知識水平已經足夠了，但由于文化內涵的缺失，用于觀察問題、分析問題、解決問題的能力還遠遠不夠。

根據《禮記》中的記載，我國在周朝時期就有“四夷之學”，在當前幾乎沒有一個國家不在基礎教育階段開設外語課程，不進行對于異民族文化的研究，不學習外來文化的。我國當前的外語教育也在一定層面上體現了跨文化教育的思想，國家《英語課程標準》就規定了明確的跨文化教育的目標。了解英語為母語國家的文化和培養學生的文化交際能力是中學英語教學的目的之一。

對農村英語教師來說，要多方面、全方位地通過各種渠道獲取英語國家的文化信息，首先要培養自己的跨文化意識，然后把這些文化知識潛移默化地傳授給學生，并督促學生采取積極的態度勇敢地、最大化地獲取相應的知識，提高自己的理解能力。具體來說有以下一些解決的辦法。

1.訂閱英語報刊。英語報刊的時效性、新穎性讓讀者時刻感受到世界最新政治、經濟和文化動態，為英語學習者開辟了一個了解各國社會文化的窗口。因此，英語報刊作為了解西方國家的窗口進入課堂，有益于中學生拓展視野，更好地接觸西方文化，了解異國風土人情，并提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進而培養世界意識和提高跨文化交際能力。

2.在各類英語培訓中交流。農村英語教師要充分利用假期培訓的機會向同行請教，積極地向培訓老師提出自己疑惑的問題。因為培訓老師有的是外教，有的有出國的經歷，他們對外國文化的理解和體會能幫助我們豐富文化知識和提高文化意識。

3.利用電視和網絡。現在電視臺許多頻道都有英語節目，如《希望英語》、中央電視臺第九套節目。不只是英語節目，有的頻道專門有介紹國外文化知識的節目，要注意觀察，做個有心人。

4.培養學生文化差異敏感性的能力。一名合格的教師僅僅向學生傳授文化差異是不夠的，還應該對學生的文化敏感性進行有效培養。因此，教師在平時的教學過程中，除了明確語言點之外，還應明確應當融入的文化點。文化點既包括影響語言意義的文化內涵，又包括隱藏在語言后面的文化背景知識。在此基礎上對中西文化進行比較，找出異同點，這樣，既有助于培養學生對文化差異的敏感性，又有利于學生準確地理解語言。

語言是文化不可分割的組成部分，語言是文化的載體，以文化為指向的英語中考試卷給農村英語教師的教學指明了方向，我們要朝著這個方向不斷地探索，并堅定不移地走下去。