中職體育教學中后進生轉化的措施和方法

摘 要: 本文通過對中職體育教學中的后進生現象進行分析，提出進行后進生轉化的措施和方法，促進學生全面發展。

關鍵詞: 中職體育教學 后進生 轉化

由于各種原因，體育后進生在各類學校中是一種越來越普遍的存在，中職學校也不例外。體育教師不僅要掌握好專業學科技術，而且要精通教育心理學，了解學生的心理、生理特點，遵循“直木為梁，曲木為轅”，在備課和授課環節，做到因材施教，不斷轉化體育后進生。

一、體育后進生現象分析

在學校教育中，后進生現象主要表現為學生在某些品質上的差異或缺陷，或智力缺陷，或品德差，或形態、生理、心理等水平低下及障礙等。在教育教學實踐中我們也可以發現，學生在德、智、體、美等方面都表現出不同的能力和水平。體育后進生具有相對性，而不是絕對性，有共性，也有個性，只有全面衡量和考查學生，我們才能科學地作出判斷與評價。

那么，造成體育后進生現象的原因是怎樣的呢?這是我們了解體育后進生現象的重要線索。在主觀方面，我們重點要從心理方面了解和把握，因為后進生的心理健康程度不夠，或者說較多的處于一種“亞健康心理”，醫學上認為這種心理狀態處于一種健康狀態和非健康狀態之間，如果“教育策略”得當，就可能回到健康狀態。在客觀方面，重點要從學校教育管理水平、學生活動場地與資源和教師自身水平上了解，從而把握體育后進生“差”的原因，以確定教育對策。而在實踐中我們還要從實際情況出發，具體問題具體分析，這樣才能真正把握問題的本質。

二、關于體育后進生轉化的教學措施和方法

1.提高教師自身素質，以良好的師德修養轉化體育后進生。

體育教師應加強業務學習、師德修養，不斷更新知識、更新觀念、樹立教師的人格榜樣，用自己崇高的思想、精深的業務能力、良好的行為感化體育后進生。體育教師面對后進生要充滿信心并把這種信心遷移給學生，激發體育后進生的學習興趣，提高他們身心素質。“興趣產生于行”。我們要對學生加強思想教育，正確引導他們端正學習態度，提高他們對體育運動知識的認識程度，消除他們對體育的偏見和模糊的認識程度，讓他們在一定法規制度的約束下，逐步養成運動的習慣，在快樂運動中領略到進行體育鍛煉的快感，從而積極投身到體育運動中去，提高自身素質，實現自己在體育課中的價值。

2.以學生的實際情況確立合適的目標要求和正確的評價標準。

教和學是師生相互作用的雙邊活動，教學效果在很大程度上依賴教師的主導作用和學生的主體地位，這兩方面是相輔相成的，教師所追求的目標、內容、結果，都要落實到學生身上來，否則就是空的，過高或過低的目標都不利于激發學習動機和取得良好的學習效果，只有適宜的目標，才能激勵他們取得最佳的學習效果。因此，教師在制定教學目標時，首先應該對學生的年齡、性別、身體形態、身體素質、生理機能、體育基礎、智力水平、心理素質，以及他們的性格、愛好、個性特點等進行全面的了解。然后根據教學大綱的要求，從他們的實際出發，劃分其質量層次，制定推行計劃，在考慮到沒有降低素質培養這一最終目標的前提下，調整過程中的一些子目標，使他們處處有成功，時時在進步。當后進生的學習積極性、主動性被調動起來后，學習的內部動力會驅使他們爭取更高的要求。

3.通過情感交流，滿足后進生精神需求。

投入教師情感是一種滿足體育后進生需要為出發點的措施。由于后進生“地位低下”，教師稍微對他們關心愛護，他們就會在內心激起自尊、自強、積極向上的強烈欲望，從思想情感上和教師親近起來。若教師付以真情長久施愛，從情感上親近他們，從生活上關懷他們，從心理上理解他們，就會使后進生感到老師的可親、可敬、可信，情感上引起共鳴，增強向師性，進而以正常的心態進行體育課的學習。

4.區別對待，引起興趣。

不同的體育后進生，不同的心理支配不同的行動。因此，對不同的體育后進生應有不同的教法，必須從實際出發，不能千篇一律。身體素質差的，降低標準，把練習中經常嘗“苦頭”的體驗化為嘗試成功的喜悅，引起他們的興趣;膽子小的，用風趣詼諧的語言、生動形象的比喻，消除他們的緊張心理;體型特殊的，可組織他們多參加娛樂性節目，循序漸進，提高他們興趣。總之，調動體育后進生內心的積極因素，改變其消極的自我認識，逐步樹立自尊心、自信心。

5.優化組合，表率幫帶。

努力營造一種學生之間相互尊重、互相關心、團結友愛的和諧氣氛。在教學過程中，我有意識地組織安排學生練習時的前后順序與鍛煉分組優化組合，利用學優生影響后進生、帶動后進生，使同學之間“比、幫、帶”，從而使后進生產生“他能做，我也可以完成”的競爭心理，充分調動周邊積極因素，通過集體的力量幫助他們、帶動他們，不再是他們成為“孤立兒”和“嫌棄兒”，在最優化的環境中得以進步。“巴特萊法則”告誡我們體育教師:努力做到花費80%的精力去幫助占全部20%的學得最快和學習有困難的學生，讓他們獲得最大限度的進步。

三、對體育后進生堅持“三個優先”

1.課堂練習，后進生輔導優先。

體育好的學生上體育課時，教師一講解示范他們就會心領神會，并能很好的完成動作。而體育差的學生就不那么容易了。因此，在課堂練習中，教師必須對后進生優先安排輔導。

2.體育教學比賽，后進生優先考慮。

在體育教學比賽中，體育成績好的學生表現出強烈的參賽欲和求勝心，而后進生則“知趣”地退到一邊當觀眾，或者表現出“與我無關”的態度，這時我首先考慮安排后進生參加各項體育教學活動，特別是集體項目更要給予優先的安排，這樣對轉化后進生的工作是很有好處的，使后進生不會有被遺忘的感覺，而是覺得不能老是拖后腿，而決心刻苦鍛煉，力爭趕上。

3.課外活動，后進生優先安排。

促使體育后進生轉化的直接條件是多練習，不練習或少練習是無法轉化的。在安排體育活動中，對后進生在鍛煉時間、鍛煉內容、教師輔導上等方面都必須優先安排，教師應為后進生創造條件，使后進生通過努力練習，學有所進、練有所獲，不斷提高學習的興趣和成績。

綜上所述，我們在教學中對每一位學生都要循循善誘，激發其興趣。要合理安排運動負荷。要多表揚，少批評，充分調動學生參加鍛煉的自覺性、主動性和積極性。這需要我們共同努力，熱愛體育教育事業，熱愛學生，加強責任感，不斷總結經驗，力爭上出學生滿意的課。