中職學生職業生涯設計要素探析

摘 要: 中職生進行職業生涯設計教育，目前還處于初步探索階段，從中職教育自身的發展特點分析，中職學生職業生涯要素可分為學生自我定位、環境因素、目標選擇。

關鍵詞: 中職生 職業生涯設計 要素

職業生涯設計是中職德育教學的一個重要內容，教師要通過教學，教會學生依據社會發展、職業需要和個人情況(包括技能，特長，興趣愛好等)進行職業生涯設計。職業生涯設計要素主要有以下三個方面。

一、自我分析

自我分析就是要進行自我定位，這是職業生涯規劃的基礎，是關系到個人事業成功與否的重要前提。它的核心是每個人都要考慮自己不同的特點和需求，并以此為依據，選擇不同的職業發展方向和職業發展道路，從而在職業生涯中揚長避短，便于實現自己的人生目標。自我分析主要是分析自己的個性、興趣愛好、特長、技能水平及價值觀。個性是職業選擇的首要條件，“性格決定命運”這句至理名言已被無數事實證明，對我們教學和學生進行職業生涯設計有著十分重要的指導意義。一個性格內向、不善言談與交流溝通的人去從事外向性工作，如搞營銷、當導游等則是不適宜的，工作就算再努力也難以有所成就;一個性格粗獷的人，讓他做精細的工作，如當會計、搞設計恐怕也做不好。如果一個人的工作與自己的興趣愛好相符，他工作起來就會干勁十足，精神飽滿，充滿熱情，樂在其中，也就會容易成功，因為“興趣是最好的動力”。但是，興趣不等于特長，假如一個人特別喜歡唱歌，但由于音質等條件限制，興趣再大，也不會成為歌唱家，只能做一個聽者。因此，職業生涯選擇與設計就要考慮自己的特長和技能。此外，人的價值觀對自己的職業生涯設計有著重要影響。因為，價值觀能影響一個人的態度和行為，它代表了一系列基本的信念，即認為某種行為更可取，某種生存狀態更加值得努力。例如，如果自己覺得自由和個性很重要，即可以選擇相對自由一些的職業，如個體職業;如果自己更強調平等、友愛、和諧和助人為樂，即可以選擇成為社會工作者、志愿者或公益人士，而不要去企業?？傊?，自我分析，實際上就是要搞清“我是誰”，我有哪些特點，因為“我是誰”比“我要去何方”(職業目標)更重要，隨著外界情況的變化，你將要去的地方也會改變。在職業生源設計中，年齡、學歷、性別、能力、特長、技能等差異帶給我們的是不同的發展方向和途徑，而不是社會的必然差距和必然結果。

明確自己的理想和志向，確定自己的職業發展目標。明確的理想和志向是成才的基本前提。只有明確了將來想要干什么，才能做出適合自己的職業生涯，應立足于整個人生來思考、設計自己在校期間的學習和生活，把職業設計與未來的人生發展緊密結合起來，進而成長為有發展潛力和職業競爭力的人。

二、環境分析

每個人都生活在一定的環境之中。如果說，每個人都是職場中游泳的魚，那么環境就是水和溫度。我們的社會環境為每個人提供了活動的空間、發展的條件、成功的機遇，特別是進入21世紀以來，社會的快速變化，科技的高速發展，市場的激烈競爭，經濟的突飛猛進，各種組織和行業環境對職業發展的影響很大。所以一定要在進行職業選擇時考慮到各種環境因素。如組織環境、行業企業環境、社會環境(經濟環境、政治環境)，地理環境，人際關系環境，以及人生目標發展環境等，要選擇那些利于實現自己職業理想的環境去就業創業。因為，如果尋找到了適宜自己價值觀實現的社會、行業、企業等環境，那么，這些環境中的資源將成為自己成長的“助推器”，反之，與自己的個性特點、價值觀相反的環境，將可能使你一事無成。你必須知道自己是一條什么樣的魚，也必須知道自己適合在什么樣的水質和溫度中才能游泳和成長。水、溫度、水中的各種資源決定著你的成長狀態。環境不會因你而改變，你也無法以一已之力改變環境，那么選擇合適的環境就顯得十分重要了。善于發現和利用環境中適合自己的各種信息和資源，有助于職業獲得成功。否則，將可能處處碰壁，寸步難行，事倍功半。

制定職業生涯發展目標要綜合考慮社會因素，了解市場需要什么人才、當地有什么資源可以利用、哪些人際關系資源有助于實現職業理想等，形象地說，就是要做到天時、地利、人和，所謂天時，就是要知道國家經濟發展的大趨勢。天時對每個人都是平等的，是機遇，可遇而不可求，必須做好準備，待機而動;地利，就是要了解本地區的經濟特色和未來發展趨勢，盡可能利用區域的經濟發展機遇;人和，就是要了解你的家庭成員及社會關系，熟悉你所在學校教師和你的同學、朋友在內的人際網絡，處理好周圍的人際關系，并善于從人際網絡中尋找對自己未來職業有積極意義的成員，多向他們學習，多與他們交流，從中獲取對自己有益的成分。

三、目標選擇分析

目標的選擇是人的一生發展的關鍵，乘船坐車必須有目的地，建樓蓋房必須有個藍圖，人生百年更要有發展方向與奮斗目標，所有成功人士都有明確的奮斗目標，那些沒有奮斗目標的人都沒有也無法獲得理想的實現。目標的選擇分析包括職業的選擇、職業地位目標的確定與職業生涯發展路線的選擇。職業選擇分析應包括性格、興趣愛好、能力(知識與技能及特長)等應與職業相匹配，職業生涯選擇分析應包括對各種社會環境進行分析，并可以適當劃分一些發展階段，并有意識地按發展階段進行努力。當然，規劃中的發展階段，在職業生涯早期一般人都會努力去實現，但由于人的職業生涯是一個漫長的有機的、動態的、逐步展開的過程，因此，在實際操作過程中，自己的每一次經歷，每一種職業體驗及職業轉換以及由于年齡增長而引起的價值觀的變化、發展需求的變化、環境的變化(包括社會變化)，都會導致對自我的重新認識，從而適時調整修正自己的職業定位和發展目標路線，這也是正常的和不可預見的，但無論如何，中職教師應當教育學生為自己的職業目標進行選擇和規劃，這是中職德育教學的不可缺少的內容。

詳細分解目標，制定可操作的短期目標與相應的教育或培訓計劃，是實現人生目標的必要步驟。任何人都不可能瞬間實現自己的人生目標，任何一個遠大、宏偉的目標都不可能一揮而就。職業生涯發展的長遠目標是通過若干階段目標的達成才得以實現的。

對于中職生來說，為職業生涯發展制定長遠目標，僅科學合理規劃還不夠，還必須拿出更多的精力關注近期目標。古人說，“千里之行，始于足下”，只有從具體的近期目標出發，才能一步一個腳印地前進。