體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活,增近對(duì)數(shù)學(xué)的親近感

早在遠(yuǎn)古時(shí)代，原始人就“涉獵計(jì)數(shù)”，“結(jié)繩記事”，說(shuō)明數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系。而現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，極大地推進(jìn)了數(shù)學(xué)應(yīng)用的發(fā)展，使得數(shù)學(xué)幾乎滲透到每一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域和人們生活的方方面面。數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生在獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，現(xiàn)實(shí)生活是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而數(shù)學(xué)則是對(duì)生活現(xiàn)象、關(guān)系、規(guī)律的提煉、升華，教師應(yīng)讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增近對(duì)數(shù)學(xué)的親近和理解。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣落實(shí)數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活相聯(lián)系呢?

一、設(shè)置生活數(shù)學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生從他生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)

為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握某一方面的數(shù)學(xué)知識(shí)，以往我們都是將現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)生活原型經(jīng)過(guò)高度加工，形成結(jié)構(gòu)完美，條理清晰的數(shù)學(xué)問(wèn)題，而這些數(shù)學(xué)問(wèn)題拉大了學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活之間的距離，造成了問(wèn)題離學(xué)生太遠(yuǎn)，學(xué)生缺乏這方面的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生面對(duì)這些問(wèn)題時(shí)，往往感到枯燥無(wú)味。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)努力挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活背景，創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，將數(shù)學(xué)問(wèn)題回歸現(xiàn)實(shí)，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而有效地學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)。在執(zhí)教完《黃金分割》時(shí)，我最后布置一個(gè)課題作業(yè)，如今黃金分割被廣泛地應(yīng)用于我們的生活，請(qǐng)學(xué)生完成一份體現(xiàn)黃金分割的作品。這份作品可以是一張照片，可以是一幅畫(huà)，也可以是一件家俱的設(shè)計(jì)示意圖，或算出適合自己的鞋跟的高度，等等。我引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，從而產(chǎn)生探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，激發(fā)探究的欲望。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的思想意識(shí)

我們要把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，也應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，把現(xiàn)實(shí)問(wèn)題數(shù)學(xué)化，使學(xué)生在運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的策略中體味數(shù)學(xué)的用處之廣，用處之大，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。數(shù)學(xué)教師務(wù)必設(shè)計(jì)一些富有情趣和意義的活動(dòng)，把中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)歷緊密地聯(lián)系在一起，調(diào)動(dòng)學(xué)生利用自身已有的生活經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)參與探索數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)讓學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用意識(shí)的最有效的辦法應(yīng)該是讓學(xué)生有機(jī)會(huì)親身實(shí)踐。例如在教完《打折銷(xiāo)售》后我布置學(xué)生去商場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查，進(jìn)一步了解商品打折的有關(guān)情況和商品利潤(rùn)等。我要求學(xué)生應(yīng)用知識(shí)并思考:①打折銷(xiāo)售后，商家一定會(huì)虧本嗎?②每件商品所賺的錢(qián)怎樣計(jì)算?假如你去賣(mài)衣服你會(huì)采取打折銷(xiāo)售的策略嗎?引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)充分運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，有利于提高學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

三、運(yùn)用生活實(shí)例在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力

《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“21世紀(jì)的公民面臨著更多的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)，他們需要在大量紛繁復(fù)雜的信息中作出恰當(dāng)?shù)倪x擇與判斷，必須具有一定的收集和處理信息、作出決策的能力，同時(shí)能夠進(jìn)行有效的表達(dá)與交流……動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)……”在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)和經(jīng)歷，促使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并加深對(duì)知識(shí)的理解和汲收。在教學(xué)《測(cè)量旗桿的高度》時(shí)，我親自安排學(xué)生用一根高4m的旗桿立在水平地面上測(cè)量其影子長(zhǎng)并記錄數(shù)，此時(shí)再去測(cè)得附近一個(gè)建筑物的影子長(zhǎng)并記錄數(shù)，求該建筑物的高度。這樣學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)與動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了動(dòng)手操作能力，而且學(xué)到的知識(shí)印象深刻，記憶保留時(shí)間長(zhǎng)。

四、借助生活經(jīng)驗(yàn)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題

新課標(biāo)指出:“要強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)的理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)一步的發(fā)展?！痹谡n堂教學(xué)中，教師應(yīng)常將數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際銜接起來(lái)，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)起來(lái)自然、親切、真實(shí)。盡管生活在山區(qū)，但學(xué)生同樣有許多豐富的經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中我們要充分利用學(xué)生的生活常識(shí)。如在教學(xué)《平面直角坐標(biāo)系》時(shí)，我用電腦顯示如下內(nèi)容:

某班一周的課程表如下:

師:請(qǐng)你告訴老師，“音樂(lè)課”什么時(shí)候上?

生:在星期五的第六節(jié)。

師:星期二的第四節(jié)上什么課?

生:歷史。

師:你能用一對(duì)有序數(shù)對(duì)來(lái)表示上每一節(jié)課的時(shí)間嗎?

生:可以把星期幾寫(xiě)在前，第幾節(jié)寫(xiě)在后，寫(xiě)成一對(duì)有序數(shù)對(duì)的形式。

這樣學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)就在我們生活中，理解坐標(biāo)系就不那么困難了。

總之，數(shù)學(xué)教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，使學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。數(shù)學(xué)教師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際認(rèn)知水平出發(fā)，聯(lián)系生活實(shí)際，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活。

參考文獻(xiàn):

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