論工科高職院校第二課堂素質教育體系的構建

摘 要: 工科高職院校第二課堂活動的科學開展對學生的綜合素質的提高具有重要影響。本文以浙江建設職業技術學院為例，對工科高職院校第二課堂素質教育體系的構建進行了分析和探索。

關鍵詞: 工科高職院校 第二課堂 素質教育 體系構建

第二課堂活動是校園文化建設的重要組成部分，也是校風、學風建設的主要載體之一。作為工科高職院校的浙江建設職業技術學院(以下簡稱“浙江建院”)為積極響應國家示范性高等職業院校建設計劃，大力提倡素質教育，全面開展、積極創新各項教育教學工作，充分發揮第一課堂、第二課堂等教育活動的育人功能，特別是在第二課堂素質教育體系的構建上進行了積極和有益的探索。

一、第二課堂素質教育體系構建的基本依據

工科高職院校第二課堂素質教育的目的是均衡科學教育和人文教育，預防人文素質欠缺，實現學生的全面教育，提高學生的綜合素質。

(一)構建的必要性

第一課堂教育的局限性使第二課堂素質教育體系構建顯得十分必要。長期以來，工科高職院校非常重視第一課堂建設，而對學生的第二課堂素質教育比較忽視，認為只不過是一種群體性的活動，可有可無。在重視學生綜合素質發展的今天，工科高職院校專業教育與技能培訓的局限性也在逐步顯現，主要在于:第一課堂以其標準化、專業化和集中化的顯著特點，解決的主要是學生的認知、專業能力問題，學生被動接受性強，而諸如對社會的認識與體驗、社會實踐能力的鍛煉、優良社會人格的塑造、團結協作精神、科研創新能力的培養等，僅靠第一課堂教育是無法實現的。而在這些方面，第二課堂便體現了它的優勢。

(二)構建的基礎

第二課堂本身的特點奠定了它是提高學生綜合素質的有效手段，相對而言的優越性為第二課堂素質教育體系的構建打下了堅實的基礎。第二課堂內容廣泛、形式多樣、方式靈活，大多是學生自愿參加，滿足了他們的自身興趣和特點，能有效發揮學生的主動性。第二課堂集中體現了因材施教的原則，不受教學計劃和大綱的嚴格束縛，讓學生按照各自興趣和特點選擇發展方向和培養領域，鼓勵優秀人才冒尖。第二課堂有利于學生將固態知識在實踐活動中活化，克服思維上的惰性，增強了思維的深刻性和靈活性，豐富想象力，發揮創造潛力，形成合理的智能結構。第二課堂縮短了大學生理想與現實的差距，許多學生進入大學前都對大學生活充滿了美好的憧憬，而大學沉重的學業壓力和固定的生活方式，使他們深感失望和壓抑，豐富多彩的第二課堂充分滿足了他們的精神需求，提供了開放的環境，以利于他們身心的健康發展。第一課堂與第二課堂相互補充、相互促進，第二課堂不是第一課堂的簡單延伸，不是單純意義上的課外活動，應作為學校整體教育計劃的共同組成部分，作為學生總體培養目標來規劃和教育實施。

二、第二課堂素質教育體系構建的原則

(一)全面發展的原則

一方面是要使學生做到知行統一，知識的增長與能力的提高相一致，專業素質的訓練與基本人格的培育相結合，在德、智、體、美以及心理等方面協調發展，實現工科高職院校學生全面發展。另一方面是要面向全體學生，尊重學生的個性差異，遵循學生身心健康發展的特點，照顧到思想上、經濟上、學習上、行動上及心理上存在困難的學生，要把提高絕大多數學生的素質作為第二課堂素質教育的目標。

(二)學生為主體的原則

一是第二課堂素質教育要以學生為主體，要根據學生素質提高的需要，有目的地開展教育活動。要鼓勵學生積極參加各項教育活動，激發學生的求知欲，調動學生的學習積極性和主動性。二是積極鼓勵和支持有特殊興趣和特長的學生充分發展，為他們創造盡量寬松的環境，重視學生的個性培養和專長人才的培養。

(三)適應競爭的原則

現代社會發展瞬息萬變，競爭日趨激烈，協作中競爭，競爭中協作，這將是社會的主旋律之一。要主動適應這一新變化，必須提高學生的社會環境適應力，讓學生盡早接觸社會、感受社會、體驗社會，增強心理適應性，鍛煉社會工作能力，提高競爭力。

(四)創新實踐的原則

一是在第二課堂素質教育活動中堅持創新性實踐。創新關系到國家的興旺發達，關系到民族能否屹立于世界民族之林。對于為社會主義現代化建設培養千百萬高素質技能型專門人才的高職院校，加強創新教育，開展創新性實踐是必不可少的。在校內外活動及社會實踐中，要著力培養學生的創新素質與創新能力，在實踐中創新，在創新中實踐，逐步提高學生的創新思維和創新能力。二是第二課堂素質教育具體措施要不斷創新，教育活動要簡易便于操作，覆蓋面廣且成本低，循序漸進、不斷提高。

三、第二課堂素質教育體系構建的實踐

浙江建院總結長期開展學生第二課堂活動的經驗，將第二課堂納入了學生的總體培養計劃，作為其中的一個必修模塊，規定了四個必修學分，作為畢業的必要條件，要求學生在大學期間必須完成。將第二課堂活動系統化、規范化，分為社會實踐、課外科技活動、文體活動、社會工作及公益服務四大組塊，分別給予一定的學分，并規定各組塊的學分分布和完成的年學分上限，不同組塊的總體培養目標和分年級應達到的要求，并根據其專業特點制定了分類培養計劃表和詳細的評定程序與指標，促使學生根據自身條件合理安排，保證各項綜合素質的提高。

(一)社會實踐

社會實踐使學生在調查、實踐中進一步認識社會，增強服務社會意識。主要包括參加學院統一組織的社會實踐團隊活動、社團活動，參加馬列、毛澤東、鄧小平理論學習小組學習、黨課或團干培訓，利用假期進行的社會調查等。整個實踐活動要求有詳細材料記錄、實踐單位的證明、實踐報告和總結等，由分團委負責審核。根據參與社會實踐的時間，累計一周得0.5分。同時，為強化學生參加社會實踐活動，原則上學生應在社會實踐活動中獲取1.5及以上分后方有資格獲得第二課堂學分。

(二)課外科技活動

課外科技活動主要是培養學生創新精神和科研能力。包括參加各類學科競賽、開展科技發明創造、撰寫論文、擔任校內外科技助手、開展科技咨詢服務、聽學術報告等。結合大學生科技創新計劃和新苗人才計劃開展各項教育活動，并按有關標準進行加學分。

(三)文體活動

文體活動是陶冶情操，提高廣大學生的文化、體育、藝術等各方面素質。主要包括參加文體活動、文體社團，在刊物上發表文藝作品，個人舉辦文化展覽等。根據參與文體活動的情況和獲獎級別分別給予不同加學分。

(四)社會工作及公益活動

社會工作主要是鍛煉學生的社會工作及活動能力，培養學生的服務思想和良好的工作作風。學生參與組織活動或承辦校級及以上層面的各類活動，骨干成員可加0.5分，一般成員可加0.2分，具體加分人數由舉辦或承辦的部門報院團委確定，一學期此項最高不超過1分。公益服務主要是樹立學生的勞動觀念和服務思想，培養學生熱愛勞動、熱愛集體、關心集體、珍惜勞動成果的良好習慣，樹立奉獻精神。學院鼓勵學生參加各項公益服務活動，并視具體活動按有關標準加學分。

經過多年的實踐和探索，浙江建院以必修學分作為引導和約束，增強了學生參加第二課堂活動的積極性和計劃性，同時也規范了各項第二課堂活動，提高了第二課堂活動的質量和水平。然而，第二課堂素質教育體系作為一種可以不斷創新的教育手段，還需要廣大教育工作者不斷實踐，不斷總結，不斷完善，發揮其為社會主義現代化建設培養千百萬高素質技能型專門人才應有的作用。

參考文獻:

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