解決傳統政治課堂教學弊端的三點認識

傳統的思想政治教學存在著諸多的弊端，特別是課堂教學中學生興趣不高，主動參與意識不強的問題一直困擾著政治教師，而思想政治課程新標準的試行為我們解決這一弊端提供了機遇。當然，隨著思想政治教學改革的深入，教師在課堂教學實踐中又會遇到新的問題。那么，我們如何才能在新課程理念的指導下解決傳統政治課堂教學的弊端和實踐中遇到的新問題呢?我認為應該做好以下幾點。

一、激發學生興趣，充分發揮學生主體作用是課堂教學成功的關鍵

長期以來，學生普遍對思想政治不感興趣，甚至有的學生把政治課看作是枯燥無味的代名詞，政治課上大多數學生都處于被動接受的狀態，課堂教學的效益之低可想而知。這種狀況的形成固然有學生分析、解決問題的能力缺乏的原因，而教師在課堂教學中教法陳舊單一，也是一個重要的原因。興趣是最好的老師，有興趣才會有主動參與的意識，因此要實現思想政治課教學目標，教師就應當充分發揮自己在課堂教學中的主導作用，采取各種教法激發學生的興趣，充分發揮學生的主體作用，逐步提高他們分析問題、解決問題的能力。

1.創設情境。

新課程理念堅持理論聯系實際的原則，把新課程模塊建立在生活的基礎上，因此我們在創設情境時，不僅要考慮到情境在形式上活躍課堂氣氛的功能，而且要注意情境的內容必須來自生活，這樣才能真正調動起學生主動參與學習的積極性。

2.時事簡評。

新課程理念堅持馬克思主義基本觀點教育與把握時代特征的統一，時政教育不僅與思想政治課互相補充，而且是思想政治課堂教學中非常重要的內容。加強時政教育是激發學生學習政治學科興趣的重要途徑，并且在時政教育中學生主體作用應該能夠得到很好的發揮。我結合政治課堂教學特點，在每節政治課開始的前五分鐘進行“時事簡評”，讓學生對近年來發生的時事進行簡要評述。

3.組織討論。

討論教學方法已被廣泛使用，它有利于啟發學生思維，培養合作精神，養成探究學習習慣，在高中政治課堂教學中如果能適當組織學生對一些現實問題進行討論，將會收到很好的效果。例如在講授哲學《堅持正確的價值取向》一課時，我有意識地組織了一次關于價值取向的討論。我讓學生在課前對社會上流行的一些價值取向進行分析，形成觀點，然后在課堂上進行討論。上課時，我讓學生自由交流，分組討論，很快，持相同或相近觀點的學生集聚在了一起，幾個討論小組自然而然地形成了，他們在小組內通過討論把各自的思想迅速進行了整合，形成了鮮明觀點。十五分鐘后，科代表作為主持人宣布全班討論開始，各小組分別以簡潔明了的語言陳述了他們各自的觀點，然后大家開始對這些觀點進行討論。有趣的是大家討論的焦點并不是拜金主義或享樂主義價值取向，而是一個小組提出的“利他而無回報的活動是無意義的”這樣一個觀點。為什么這個觀點會引起大家如此高的討論熱情?我想，正是因為這個觀點就來自于學生的學習、生活之中，并且在社會上也有一定的代表性，它反映了一些社會現象給學生在價值取向上帶來的困惑，因此必然會引起大家的思考。討論是思想的碰撞，在碰撞中學會想問題、辦事情，這樣的討論對于學生正確價值觀的形成具有重要的作用。如果我們不讓學生去思考和討論現實生活中的問題，或者僅僅把討論當作是一種形式的話，書本上的知識就會變成死的教條，學生對知識的接受就純粹是應試的需要，那么政治課堂教學中學生的學習主體作用又從何談起呢?

二、提高課堂駕馭能力，增強課堂吸引力

課堂猶如戰地，瞬息萬變。這種流變狀態的課堂時刻挑戰著教師的教育智慧。它要求教師具備一種快速反應、隨機應變的課堂駕馭能力。也就是說，課堂是教師展現自己智慧的舞臺。

1.要多方汲取“營養”，增加知識儲備。

教師要給學生“一杯水”，自己需要“一桶水”。而今，教師的這“一桶水”已遠遠不能滿足學生的需求，更可能這“一桶水”因時間久遠而成為“陳腐死水”，因此教師在鉆研教材內容時難以真正把握其精髓和內涵。這樣教師在課堂上，就難以信手拈來，駕馭課堂。因此，教師要源源不斷地給自己“注水”，不斷提高自己這“一桶水”的容量和質量，使之匯成細水長流的源頭活水，聚成奔騰不息的滔滔江水。

2.要開放教學手段，提高課堂效益。

思想政治課的教學目標決定了它的教學內容，涉及社會生活的許多方面。要使學生真正理解各種復雜的社會現象，并運用到社會實踐中，并非易事。新《課程標準》明確指出，思想政治教師要開放教學手段，提高教學效益。在具體實踐中，一般可用下列教學手段:(1)利用多媒體輔助教學，借助多媒體的視聽功能，將《焦點訪談》、《今日說法》、《道德與觀察》等有選擇地展示給學生，以豐富課堂內容，點燃學生興趣;(2)有選擇地讀報、看雜志、放錄像，這樣不僅學生的政治知識面大為拓寬，政治覺悟和政治素養也會大大提高;(3)請專業人士到校開講座、作精彩報告等。如我利用多媒體播放了“改革開放以來人們衣、食、住、行的變化”和區組織的“改革開放三十年”報告會，突出了中國共產黨的領導核心地位和人民群眾的主體地位。開放的教學手段以形象生動的直觀方式把抽象的理論知識與實際生活聯系起來，盡量使學生在一種具體情境中理解所學知識，增強課堂吸引力，大大提高教學質量。

三、從“脫離生活”走向“回歸生活”

理論聯系實際是思想政治課教學的基本原則之一，而思想政治課教學的特點就在于與時俱進。只有在教材內容、教學方式、教學手段等方面不斷創新，才能不斷增強思想政治的吸引力、說服力、感染力，從而達到提高教育教學實效性的目的。聯系學生生活實際是新課程標準的一個重點。倡導回歸生活的教育，抓住了思想政治教育的實質，也是對多年來我國思想政治教育存在的弊端的糾正。

我們教學的對象是年輕的一代人，正處在認識世界的初級階段，他們好奇心強，認識事物比較感性，受知識結構和社會閱歷的限制，我們只有將抽象的理論化為樸素的生活常識，才能為他們喜聞樂見。首先，思想政治課是一門時代性和實踐性很強的學科，學生對枯燥的理論不感興趣，但對風云變幻的國內外重大事件很感興趣。在教學中，我們可以將重大事件與政治教學有機地結合起來，增強教學的吸引力。其次，我們可以聯系社會生活的實際，尤其是學生身邊的實際來進行教學。例如:在講述《政治生活》“我國公民的政治參與”這一課時，可以結合國家進行的新一屆人大代表的選舉，組織學生利用課余時間到各自所在的村委會、居委會，通過多種途徑去了解哪些人有選舉權，哪些人沒有選舉權，人大代表的選舉方式，候選人的資格，以及選舉的程序，等等，最后根據調查的材料進行綜合探究，寫成調查報告，在課堂上進行模擬選舉，從而使學生有切身的感受，得出來的結論也容易被接受。這些都會讓學生感受到政治課本中的原理與觀點離他們并不遙遠，都是實實在在的道理，從而激發學習興趣。而且，聯系實際還可以有目的地培養學生觀察、思考、聯系、分析實際問題的能力，形成對書本知識的拓寬和綜合，對于“探究題”的解答也不失為一種有效的途徑，“沒有調查就沒有發言權”。教師必須打破傳統觀念，大膽創新，以新課標為指導，回歸生活，用真實生活來補充、完善和發展課程，教給學生社會生活的真知灼見，這樣既能吸引學生，又能達到預期的教學效果。