努力提高初中思想品德課堂教學的有效性

摘 要: 課堂教學的有效性是衡量課堂教學質量的一個重要標準。如何提高初中思想品德課堂教學的有效性，是思想品德教師教學所追求的目標。本文作者對新課改下思想品德教育進行了實踐，從如何建立師生間溝通渠道、創造快樂學習、合作學習的教學方式作了摸索和探討。

關鍵詞: 新課改 初中思想品德教學 有效性

有效性教學就是教學有“效果”、有“效率”，最大限度地發揮教學的功能和作用，在課堂規定的時間內，最出色、最完美地完成教學任務，達到育人目標。新課程的實施不僅是教學內容和教學形式的改變，更是實際效果的變化，對教師教學提出了新的要求;由于思想品德學科的特殊性，現實中課堂教學效果往往不佳。隨著新課程改革和素質教育的全面實施，如何在新課改的背景下真正實現教學的有效，使學生身心愉快地成長就成為亟待解決的問題。如何提高初中思想品德課堂教學的有效性，讓思想品德課課堂煥發生機和活力呢?我結合教學實踐，談談自己的幾點看法。

一、建立通暢的師生交流渠道，搭建師生有效溝通之橋

新課改背景下的教學，要求教師與學生之間建立一種民主、平等的關系，尊重、信任學生，滿足學生自尊心的需要。對待那些品學兼優的學生，老師應該疏通引導，充分給予這些學生成長的空間，在需要幫助的時候側重引導，使學生信任老師，樂于和老師交流看法與交換觀點。對于那些后進生，他們更需要的是教師的關懷和體貼，因此老師在平時的教育教學中要用真誠去感召其良知，用激勵去消除其自卑，使其“親其師，信其道”。教師要善于發現這些學生身上的“閃光點”和微小進步，及時給予學生中肯的表揚，幫助他們對學習重拾信心，使他們獲得精神上的滿足，從而內心產生一種自信和主動與老師交流的愿望。

初中學生大多數很想與教師交往，很想多得到教師的一份關懷和幫助，但又都很拘謹、羞怯，不敢主動與教師接觸。這就要求教師在課堂上多給學生表達表現的機會，讓學生在集體中顯示自己的長處。而學生一旦在集體中表現自己并獲得成功，得到老師與同學的稱贊、承認，就很容易化作求知、上進的動力。課后，教師應多與學生接觸，主動關心、幫助他們，幫助他們學會正確對待他人，掌握為人處世的方法;幫助他們解決學習、生活上的困難，提出一些合理的建議。在真誠幫助學生的同時，教師也不妨給學生提供一些表現自己的機會，如向學生請教一些他們擅長的技巧。此外，教師還可充分利用學校家長會、教學開放日、家長接待日等契機，將學生思想上的變化、家長對老師在思想品德教育上的看法和要求、老師對學生的要求相互傳遞，使學生、家長、教師三者之間形成一種良好的溝通渠道，共同致力于提高學生的學習興趣。

二、通過快樂學習、活動設計、實踐參與，增強學生的學習興趣，促使學生主動學習

新課標要求教師把對學生進行情感、態度和價值觀的教育放在第一位。孔子曰:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”對于喜歡的事情，學生會聚精會神、興致勃勃。因此在課堂教學中，教師必須努力為學生創設一種快樂的學習環境，寓教于樂，激發學生濃厚的學習興趣，以興趣促進學生樂學，從而提高課堂教學效率。

長期以來，思想品德課在很多人的認識中是一門枯燥無味的課程，學生厭學，教師厭教。因此，思想品德教師要在自己平時的教育教學中巧妙地使用幽默技巧，激發學生的興趣，如幽默的小故事、漫畫等都可以激發學生興趣，使學生產生新鮮感，讓學生從笑聲中明白故事中所蘊含的深刻含義;通過唱歌、講故事、演小品等多種文藝形式來結合教材知識進行情感的滲透，使之達到寓教于樂。

將活動課形式引入到思想品德課上，能夠激發學生的學習興趣，調動學生內在的學習動力，同時活躍課堂氣氛，鍛煉學生動手、動腦能力。如主題班會、演講比賽、辯論會、板報設計等都是我們活動課的重要形式。例如，在上七年級上冊第三單元《關愛父母，學會孝敬》時，我就以《走出困惑，擁抱父母》為主題，召開了一次主題班會，讓學生自己確定主題，選拔主持人，然后分組討論，他們都說出了自己與父母相處的困惑，找到了困惑的原因，并想出了解決的辦法。課堂上，學生暢所欲言，情緒高漲，氣氛十分活躍，從而既提高了學習的興趣，又掌握了知識，更解決了現實問題。

思想品德的形成與發展，需要學生的獨立思考和生活體驗，學生參與實踐、激發情趣就更能在掌握知識的同時落實行動，從而達到新課程標準要求的知行統一。因此在教學中，思想品德教師就應該將鮮活的社會生活引入課堂，注重課內外相結合，同時在適當的時候走出課堂，鼓勵學生在實踐中積極探究和體驗，通過道德實踐促進思想品德的形成與發展。例如，在學習九年級上冊第四單元課文《科教興國，立志成才》時，我利用多媒體補充了神州七號發射和航天英雄楊利偉的有關材料，學生既開拓了視野，加深了對課文知識的進一步了解，又增強了學習興趣，學習積極性被充分調動起來，教學效果非常好。

三、加強學生間的合作學習，達成生生之間的有效互動

合作學習是培養思維創造性的一種重要形式。在合作學習中，小組成員為完成同一個目標分工合作，相互啟發。分工明確，如收集資料、記錄數據、匯總觀點、匯報發言等都由不同的學生來承擔，使每個學生在小組學習中都有表現自己的機會，使都意識到自己是小組中不可或缺的一份子，強化責任意識，讓人人都成為小組學習的主人。

與此同時，強化“學習小組”的集體榮譽感，讓每個成員感到自己的行為會影響整組的學習結果，引導學生學會傾聽別人的訴說，尊重別人的意見，從而使組內出現“互動、互助、互勉、互進”的局面，學生相互之間取長補短，使個人的思維在集體的智慧中得到發展，加深對問題的理解。

此外，學生在合作的過程中活動相對分散，干擾因素相對增多，為此教師要積極成為學生學習小組的一員，主動參與學習活動，并在適當的時候給予提示、點撥或引導，保證學生小組合作學習的順利進行。

四、貼近學生生活實際，激發學生主動參與

初中《思想品德課程標準》關注學生成長需要與生活體驗，強調初中學生逐步擴展的生活是新課程建構的基礎。因此，課堂教學應轉向對學生個體品德發展與生活實際的關照，讓課堂教學回歸生活世界。基于思想品德課的特點，它特別關注課堂中學生情感、態度的體驗和價值觀的養成。為了讓學生主動參與教學活動，我們在教學時就必須打通書本世界與生活世界的界限，密切課堂教學與生話、社會的聯系，把生活中的教育資源與書本知識融通起來，使學生感受到書本知識學習的意義與作用，意識到自己學習的價值，增強自己學習的興趣和動機，從而激發學生自覺自動地參與到課堂教學中來。例如，在上八年級下冊第七單元第三框的內容《走好人生每一步》時，我設計了一系列學生現實學習與生活中遇到的挫折情境，如個子不高、長得不漂亮、學習成績差、不受同學們的歡迎等，這些具體的情境貼近學生學習和生活的實際，學生學習的自覺性就會增強。通過創設這些生活化的情境，學生在活動中體驗，在體驗后感悟，在感悟后運用，層層深入，在實踐中認識人生難免有挫折，挫折教育也就不會變成空洞的說教。

總之，提高思想品德課的有效教學，就要把課堂變成一個關注學生成長的樂園，使學生在探索中成長，在成長中探索。新課程標準對廣大思想品德教師的教育教學提出了新的要求，要按照科學發展觀的要求，進一步更新教育觀念，在實際教學工作中勤思考、肯探索。“一切為了學生，為了學生的一切”，教師要不斷改進教學方式，在實際教學工作中讓學生成為課堂的主人。通過師生互動、生生互動，相互學習、相互促進，學生快樂學習。大量成功的教學案例說明，只有關注課堂教學中的有效教學行為，才能真正地提高課堂教學效率。