項(xiàng)目教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要: 本文主要從項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵、實(shí)施和需要注意的問題三方面對(duì)如何在高職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行了簡(jiǎn)要探討。

關(guān)鍵詞: 項(xiàng)目教學(xué)法 高職英語(yǔ)教學(xué) 運(yùn)用

一、引言

隨著社會(huì)的迅速發(fā)展，對(duì)外交流日益加深，高職學(xué)生擁有了廣泛參與涉外活動(dòng)和在外資、合資和涉外等企業(yè)和單位就業(yè)的機(jī)會(huì)，這就要求他們具備基本的英語(yǔ)口頭交際和書面表達(dá)能力。2000年修訂的教育部《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》明確提出了“以實(shí)用為主，以應(yīng)用為目的”的教學(xué)思想，特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。然而，當(dāng)前高職公共英語(yǔ)教學(xué)中存在一些急需解決的問題嚴(yán)重，制約了學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，如教學(xué)以語(yǔ)言知識(shí)的講解為內(nèi)容，以應(yīng)試為導(dǎo)向等。因此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生聽、說、讀、寫各方面的訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)踐中真正學(xué)會(huì)聽說讀寫。而項(xiàng)目教學(xué)法，正是要把學(xué)習(xí)者融入任務(wù)完成的工作過程，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從以教師的教為主轉(zhuǎn)向?qū)W生的學(xué)為主，使學(xué)習(xí)過程成為人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐的活動(dòng)。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵

項(xiàng)目教學(xué)法，顧名思義，就是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。

1.定義

項(xiàng)目教學(xué)法是建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、情境學(xué)習(xí)理論和杜威的實(shí)用主義教育理論基礎(chǔ)上的一種新興的教育方法，是指將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，圍繞著項(xiàng)目組織和展開教學(xué)，學(xué)生直接參與項(xiàng)目全過程的一種教學(xué)方法。其中，項(xiàng)目為其核心部分，指的是在目標(biāo)的指引下，學(xué)習(xí)者主動(dòng)計(jì)劃、主動(dòng)行動(dòng)和主動(dòng)評(píng)價(jià)，教師參與指導(dǎo)與評(píng)價(jià)的全過程。美國(guó)教育家Kilatrick將項(xiàng)目界定為發(fā)自內(nèi)心的、有目的的行動(dòng)，實(shí)用主義教育思想家杜威則指出，項(xiàng)目是教師和學(xué)生共同的事業(yè)。

2.要素

一般認(rèn)為，項(xiàng)目教學(xué)法主要由內(nèi)容、活動(dòng)、情境和結(jié)果四大要素構(gòu)成。

項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容主要來自于真實(shí)的工作情景中的典型的職業(yè)工作任務(wù)，應(yīng)該與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程或現(xiàn)實(shí)商業(yè)活動(dòng)有直接的關(guān)系;項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)主要指學(xué)生利用一定的勞動(dòng)工具和工作方法解決所面臨的工作任務(wù)而采取的行動(dòng);項(xiàng)目教學(xué)的情境要素指的是支持學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，它可以是真實(shí)的工作環(huán)境，也可以是仿真的模擬環(huán)境;項(xiàng)目教學(xué)的結(jié)果是指在學(xué)習(xí)過程中或?qū)W習(xí)結(jié)束時(shí)，學(xué)生所學(xué)會(huì)的職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能和職業(yè)態(tài)度。

3.特點(diǎn)

項(xiàng)目教學(xué)的過程，實(shí)際上是學(xué)生在近似真實(shí)的社交活動(dòng)中，學(xué)習(xí)運(yùn)用知識(shí)完成任務(wù)的過程，目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力，主要具有以下特點(diǎn):項(xiàng)目完成過程用于完成一定的教學(xué)內(nèi)容，具有一定的應(yīng)用價(jià)值;將理論知識(shí)和實(shí)際技相結(jié)合，學(xué)生有獨(dú)立制定計(jì)劃并實(shí)施的機(jī)會(huì);有明確而具體的成果展示;師生共同評(píng)價(jià)項(xiàng)目工作成果。

三、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施

項(xiàng)目教學(xué)法是以學(xué)生為中心的一種教學(xué)模式，一般以小組為單位在教師的指導(dǎo)下在課堂內(nèi)或課外進(jìn)行。

1.項(xiàng)目的選擇與設(shè)計(jì)

恰當(dāng)?shù)捻?xiàng)目是教學(xué)成功的關(guān)鍵，項(xiàng)目的內(nèi)容設(shè)計(jì)一般要遵循以下原則:一是項(xiàng)目所要達(dá)到的綜合能力目標(biāo)符合高職英語(yǔ)培養(yǎng)的目標(biāo);二是必須有一定的趣味性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性;三是必須突出實(shí)用性和可操作性;四是難易度應(yīng)適中，確保學(xué)生通過自身的或團(tuán)隊(duì)合作的努力能夠?qū)崿F(xiàn)完成項(xiàng)目任務(wù)。項(xiàng)目選擇的方式一般有兩種:教師選擇和學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主選擇。

2.項(xiàng)目實(shí)施前的準(zhǔn)備

教師首先應(yīng)向?qū)W生闡明該項(xiàng)目的目的和意義，并明確所要到達(dá)的目標(biāo);其次，傳授相應(yīng)的語(yǔ)言知識(shí)和背景知識(shí)，并刺激學(xué)生原有的語(yǔ)言圖式知識(shí)，使其掌握完成項(xiàng)目所需的語(yǔ)言點(diǎn)。學(xué)生則要在思想上給予重視，做好充分的準(zhǔn)備工作，查閱相關(guān)資料，進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備。

3.項(xiàng)目小組的組建

教師要求學(xué)生根據(jù)各自的興趣和需要組成項(xiàng)目小組，一般5—6人一組。學(xué)生要通過討論確定小組分工、合作形式及工作步驟和程序。其中，由于學(xué)生英語(yǔ)水平的差異，如何做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，確保每個(gè)學(xué)生都有發(fā)揮表現(xiàn)的機(jī)會(huì)顯得尤為重要。

4.項(xiàng)目任務(wù)的完成

小組成員要進(jìn)行項(xiàng)目分析，將項(xiàng)目任務(wù)細(xì)化，確定解決分任務(wù)的方法，協(xié)調(diào)分工，保證項(xiàng)目順利實(shí)施。這一過程能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和提高解決問題的能力。教師要進(jìn)行過程跟蹤檢查，隨時(shí)提供指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

5.項(xiàng)目成果的展示

在項(xiàng)目完成后，教師要讓各小組向全班展示成果，這可使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的滿足感和成就感，激發(fā)再學(xué)習(xí)的動(dòng)力。由于各個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容不同，成果展示可采用話劇、表演辯論賽和演講等不同形式進(jìn)行展示。

6.項(xiàng)目的評(píng)估和總結(jié)

可以學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)價(jià)和教師總評(píng)相結(jié)合的辦法。學(xué)生就所遇到的困難、解決方法及所學(xué)得的語(yǔ)言知識(shí)和協(xié)調(diào)溝通技能進(jìn)行自評(píng)總結(jié)。各小組對(duì)本組完成項(xiàng)目的情況進(jìn)行總結(jié)，并查找各項(xiàng)優(yōu)缺點(diǎn)。教師在以學(xué)生完成項(xiàng)目的情況來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，也要關(guān)注過程，考慮學(xué)生在活動(dòng)過程中實(shí)際表現(xiàn)出來的技能水平。

四、需要注意的問題

1.對(duì)教師而言，雖然項(xiàng)目教學(xué)法是以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，但并不是指教師從此解放，從教學(xué)任務(wù)中解脫出來。教師要呈現(xiàn)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，設(shè)計(jì)出能引導(dǎo)學(xué)生完成語(yǔ)言目標(biāo)的活動(dòng)任務(wù)。在實(shí)施過程中，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，避免讓學(xué)生走不必要的彎路，影響學(xué)習(xí)效率。實(shí)際上，項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)教師的要求更高，教師不僅要有過硬的專業(yè)知識(shí)，而且必須具有指導(dǎo)、組織協(xié)調(diào)和評(píng)價(jià)能力。這對(duì)英語(yǔ)教師的素質(zhì)提出了更高的要求，迫切需要其提升自身的語(yǔ)言水平、知識(shí)的廣度和深度、實(shí)踐能力等方面素質(zhì)。

2.對(duì)學(xué)生而言，一方面要積極參與，沒有學(xué)生的積極參與，整個(gè)活動(dòng)也就沒辦法進(jìn)行，或是只停留于表面的形式，達(dá)不到任何效果，只是浪費(fèi)時(shí)間。另一方面要主動(dòng)儲(chǔ)備與利用語(yǔ)言知識(shí)，在整個(gè)活動(dòng)過程中離不開語(yǔ)言的運(yùn)用，能不斷輸出原有的語(yǔ)言知識(shí)，不斷吸取新的所需要的言語(yǔ)知識(shí)。

五、結(jié)語(yǔ)

項(xiàng)目教學(xué)法是一種教學(xué)互動(dòng)的和以學(xué)生為主的教學(xué)模式，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，符合語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律，是值得提倡和推廣的教學(xué)改革方法。作為新形勢(shì)下的高職英語(yǔ)教師，我們要正確地應(yīng)用這種先進(jìn)的教學(xué)策略，在教學(xué)實(shí)踐中不斷優(yōu)化項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)容和程序，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作的過程中學(xué)習(xí)并真正掌握語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，成為真正的實(shí)用型人才。

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